Aprendizaje de fracciones en personas con y sin s?ndrome de Down en la ciudad de Ibagu?

dc.contributorUrbina Forero, Isidro Alejandro
dc.creatorEspinosa Basto, Luisa Valentina
dc.creatorVargas Jaramillo, Laura Camila
dc.date2023-07-10T23:19:43Z
dc.date2023-07-10T23:19:43Z
dc.date2021
dc.date.accessioned2023-08-31T19:04:57Z
dc.date.available2023-08-31T19:04:57Z
dc.identifierEspinosa Basto, L.V., & Vargas Jaramillo, L.C. (2021). Aprendizaje de fracciones en personas con y sin s?ndrome de Down en la ciudad de Ibagu?. [Trabajo de grado, Universidad de Ibagu?]. https://hdl.handle.net/20.500.12313/3154
dc.identifierhttps://hdl.handle.net/20.500.12313/3156
dc.identifier.urihttps://repositorioslatinoamericanos.uchile.cl/handle/2250/8555274
dc.descriptionLas matem?ticas son una herramienta importante en las ciencias naturales, que se pueden considerar did?ctica y pr?ctica. Sin embargo, se sigue utilizando la misma metodolog?a de d?cadas atr?s donde no se tienen en cuenta las diferentes v?as de los ni?os para consolidar la informaci?n (Meza & Barrios, 2010). Esta investigaci?n busca analizar la influencia del entrenamiento en marcos relacionales de comparaci?n y coordinaci?n en el aprendizaje de fracciones y en el desarrollo de habilidades matem?ticas en personas con y sin s?ndrome de Down en la ciudad de Ibagu?. La muestra est? compuesta por una persona con S?ndrome de Down (Participante A), perteneciente a la fundaci?n Reina Sof?a y otra sin ning?n tipo de discapacidad (Participante B) perteneciente a un colegio de educaci?n formal de la ciudad de Ibagu?. Seg?n la Escala de inteligencia de Wechsler para ni?os y escolares (WISC-IV) y la Escala Wechsler de Inteligencia para Adultos (WAIS-IV) las dos participantes cuentan con una edad mental de aproximadamente 5 a?os. El proceso se vio interrumpido debido al confinamiento por lo que se detuvo la recolecci?n de datos, pero, a partir de la revisi?n te?rica y emp?rica se encontr? que el aprendizaje es significativo cuando los ni?os interact?an con actividades l?dicas y herramientas TIC. Asimismo, la Teor?a de los Marcos Relacionales (TMR) facilita la comprensi?n de las representaciones pict?ricas, s?mbolos de los n?meros y los n?meros escritos como palabras.
dc.descriptionMathematics is an important tool in the natural sciences, which is can be considered didactic and practical. However, the same methodology is still used decades ago where the different ways of children to consolidate information (Meza & Barrios, 2010). This research seeks to analyze the influence of training in relational frameworks of comparison and coordination in the learning of fractions and in the development of mathematical abilities in people with and without syndrome of Down in the city of Ibagu?. The sample is composed of a person with Syndrome of Down (Participant A), belonging to the Reina Sof?a Foundation and another without any type of disability (Participant B) belonging to a formal education college in the city of ibagu? According to the Wechsler Intelligence Scale for Children and Schoolchildren (WISC-IV) and the Wechsler Intelligence Scale for Adults (WAIS-IV) both participants have a mental age of about 5 years. The process was interrupted due to the confinement for which the data collection was stopped, but, from the theoretical review and empirical it was found that learning is significant when children interact with recreational activities and ICT tools. Likewise, the Theory of Relational Frames (TMR) facilitates the understanding of pictorial representations, symbols of numbers and numbers written as words.
dc.descriptionPregrado
dc.descriptionPsic?loga
dc.descriptionContiene Anexos
dc.format1 CD (33 p?ginas)
dc.formatapplication/pdf
dc.formatapplication/pdf
dc.formatapplication/pdf
dc.languagespa
dc.publisherUniversidad de Ibagu?
dc.publisherHumanidades, Artes y Ciencias Sociales
dc.publisherIbagu?
dc.publisherPsicolog?a
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dc.rightsinfo:eu-repo/semantics/closedAccess
dc.rightshttp://purl.org/coar/access_right/c_14cb
dc.rightsAtribuci?n-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0)
dc.rightshttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/
dc.subjectDown - Aprendizaje de fracciones
dc.subjectDown - Abilidades matem?ticas
dc.subjectDown - Actividades l?dicas
dc.subjectDown- Aprendizaje matem?tico
dc.subjectAprendizaje de las matem?ticas
dc.subjectAbilidades matem?ticas
dc.subjectActividades l?dicas
dc.subjectAprendizaje de fracciones
dc.subjectTeor?a de los marcos relacionales
dc.subjectAprendizaje matem?tico
dc.subjectS?ndrome de Down
dc.subjectActividades l?dicas
dc.subjectRelational Frames Theory
dc.subjectMath learning
dc.subjectSyndrome of Down
dc.subjectPlayful activities
dc.titleAprendizaje de fracciones en personas con y sin s?ndrome de Down en la ciudad de Ibagu?
dc.typeTrabajo de grado - Pregrado
dc.typehttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1f
dc.typehttp://purl.org/coar/version/c_ab4af688f83e57aa
dc.typeText
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/bachelorThesis
dc.typehttp://purl.org/redcol/resource_type/TP
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersion


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