It is a common belief that students are affected by their teachers‟ corrections, and it is also assumed that the correction methods that a teacher uses can exert a negative influence on the self-image of the student who is corrected. Specialists have produced a number of academic papers positing that the manner in which a teacher corrects a student is extremely important so as not to produce a negative result. The present study explores the extent to which the methods of correction of oral mistakes in the Phonetics I classes at Colleges of Education in the City of Buenos Aires exert a negative influence on the self-image as oral language users of the students who take those courses. The study also examines whether the level of difficulty of tasks given to the students can negatively affect their self-image which consequently results in a deterioration of their oral language skills, whether the attitude of teachers when correcting oral mistakes influences the development of the self-image of the students and, whether teachers are aware of the need to provide positive feedback in the face of their students‟ oral mistakes. The results disproved the hypotheses because it was found that students valued the experience of being corrected by their teachers and that teachers were fully aware of the need to provide positive feedback which, as verified by on-site observations, they actually did.Es una creencia común que los alumnos se sientan afectados por las correcciones de sus profesores, y también es una suposición que los métodos que un profesor emplea puedan causar una influencia negativa sobre la autoestima del alumno al cual se corrige. Los especialistas han elaborado una serie de trabajos académicos postulando que la manera en la que un profesor corrige a un alumno es extremadamente importante para no producir un resultado negativo. El presente estudio analiza el grado en el que los métodos de corrección de errores por vía oral en las clases de Fonética I en las Facultades de Educación en la Ciudad de Buenos Aires, ejercen una influencia negativa en la imagen de sí mismos como usuarios del lenguaje oral de los estudiantes que toman los cursos. El estudio también examina lo siguiente: si el nivel de dificultad de las tareas asignadas a los estudiantes puede afectar negativamente su propia imagen, que, por lo tanto, da lugar a un deterioro de sus habilidades de lenguaje oral; si la actitud de los profesores al momento de la corrección de errores por vía oral influye en el desarrollo de la auto-imagen de los estudiantes y, finalmente, si los profesores son conscientes de la necesidad de proporcionar retroalimentación positiva al momento de corregir los errores orales de sus estudiantes. Los resultados desmienten la hipótesis, ya que se concluyó que los estudiantes valoraron la experiencia de ser corregidos por sus profesores y que los profesores eran plenamente conscientes de la necesidad de proporcionar retroalimentación positiva lo cual, según lo verificado por la observación in loco, realmente fue así.INSPTFil: Kjar, Rut María. Universidad Tecnológica Nacional. Instituto Nacional Superior del Profesorado Técnico; Argentina.