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Basil Bernstein y la relación lenguaje-educación: el caso del semestre de afianzamiento (sea) de la Institución Universitaria de Envigado
Basil bernstein and language-education relationuniversity of envigado`s reinforcement semester case;
Basil bernstein ea relação entre linguagem e educaçãoo caso do semestre de afianzamiento (sea) da institución universitaria de envigado
Autor
Londoño Vásquez, David Alberto
Castañeda Naranjo, Luz Stella
Resumen
Introduction. This article describes the relationship
between language, family and education in the case
of the reinforcement semester from Universitaria
de Envigado during the second semester of 2010.
Objective. To establish the relationship between
social stratum and written culture. Materials and
methods. Departing from the restricted code and
elaborated code concepts, proposed by Basil Bernstein, M.A.K Halliday´s proposal of language as a social semiotic is re taken. Results. In order to verify
if social stratum influences reading comprehension
and writing skills, two 34 type tests were practiced
to students that were coursing SEA in the second
semester of 2010. Then, the students were divided
into three groups, classified by social stratum. Finally, the information was triangulated with the ICFES
tests results in the language area. Conclusions. A
relationship was established between social stratum and written culture, suggesting a necessity to
strengthen the primary and secondary educational
cycles in order to solve the difficulties that take place among lower stratus families and thus allowing
students to develop elaborated codes, because, in
general terms, Institución Universitaria de Envigado
is being attended only by students who can only manage the restricted code. Introducción. En este artículo, se describe la relación entre lenguaje, familia y educación en el caso de
los estudiantes del Semestre de Afianzamiento de la
Institución Universitaria de Envigado en el semestre
2010-II. Objetivo. Establecer la relación entre estrato social y cultura escrita. Materiales y métodos.
Se parte desde los conceptos de código restringido
y código elaborado, propuestos por Basil Bernstein,
y se retoma la propuesta del lenguaje como una semiótica social de M. A. K. Halliday. Resultados. Para
verificar si el estrato social influye en la comprensión
lectora y en la habilidad para escribir, se realizaron
dos pruebas tipo test a 34 estudiantes que estaban
cursando el SEA en el semestre 2010-II. Luego, fueron divididos en tres grupos con respecto al estrato
social. Finalmente, se trianguló esta información con
los resultados ICFES en el área de lenguaje. Conclusiones. Se estableció una relación entre estrato
social y cultura escrita, dejando entrever la necesidad de fortalecer los ciclos de educación primaria y
secundaria para subsanar las dificultades presentadas en las socializaciones primarias en familias de
bajos estratos, posibilitando de esta forma, que los
estudiantes desarrollen códigos elaborados porque,
en términos generales, a una universidad como la
IUE, llegan estudiantes con sólo el manejo del código restringido. Introdução. Neste artigo, descreve-se a relação
entre linguagem, família e educação no caso dos
estudantes do Semestre de Afiançamento da Instituição Universitária de Envigado no semestre 2010-
II. Objetivo. estabelecer a relação entre estrato social e cultura escrita. Materiais e métodos. Parte-se
desde os conceitos de código restringido e código
elaborado propostos por Basil Bernstein e se retoma a proposta da linguagem como uma semiótica
social de M.A.K Halliday. Resultados. Para verificar
se o estrato social influi no entendimento leitor e na
habilidade para escrever se realizaram duas provas
tipo teste a 34 estudantes que estavam cursando o
SEA no semestre 2010-II. Depois, foram divididos
em três grupos com respeito ao estrato social. Finalmente, se triangulou esta informação com os resultados ICFES na área de linguagem. Conclusões.
Se estabeleceu uma relação entre estrato social e
cultura escrita, deixando entrever a necessidade de
fortalecer os ciclos de educação primária e secundária para reparar as dificuldades apresentadas nas
socializações primárias em famílias de baixos estratos, possibilitando desta forma, que os estudantes
desenvolvam códigos elaborados porque em termos
gerais a uma universidade como a IUE, chegam estudantes com só o manejo do código restringido.