El TEA (Trastorno del espectro autista) es un trastorno del neurodesarrollo, el cual tiene tendencias a presentarse más en niños que en niñas, las tasas de incidencia son alrededor de 60 casos presentados, en un control de 10.000 niños. El origen del diagnóstico se encuentra en anomalías en las conexiones neuronales, con raíz multifactorial; dado que se ha descrito la implicación de varios genes junto a la identificación de estos (Rogel-Ortiz, 2005). El TEA es un síndrome que compromete tanto la comunicación verbal como la no verbal, asi como las relaciones sociales y afectivas del individuo, es la incapacidad para establecer contacto con las personas, suelen hacer actividades fijas y son rutinarios, estos comportamientos no solo afectan la vida de las personas con autismo, sino su entorno familiar y escolar. Lo que genera dificultades en los procesos sociales, académicos y de aprendizaje, puesto que, los docentes y cuidadores se encuentran sin herramientas o estrategias pedagógicas que permitan un desarrollo en la adquisición de dichas competencias para los niños que tienen diagnóstico del Trastorno del Espectro Autista. Durante la edad escolar los niños, niñas y adolescentes con TEA, presentan mayores dificultades en el proceso de adaptación y del desarrollo de las actividades académicas dado que su vinculación a las instituciones educativas se ha estado haciendo más frecuente, sin embargo, se han quedado cortos en las estrategias inclusivas dentro del aula. Según Fortuny (2020), La población con TEA está cada vez más presente en las aulas regulares y sus necesidades educativas requieren respuestas específicas dentro de un entorno inclusivo. Las escuelas deben poder acoger a cualquier alumno independientemente de su grado de discapacidad, y deben elaborar programas educativos para dar apoyo al desarrollo del alumno, a su inclusión social y a su participación en la comunidad. Por lo tanto, se realizará una revisión bibliográfica que tiene como objetivo general consultar en la literatura las diferentes estrategias que contribuyan a los procesos de adaptación de los estudiantes con TEA en el aula.RESUMEN 3 ABSTRACT 4 PALABRAS CLAVE 4 INTRODUCCIÓN 5 JUSTIFICACIÓN 7 METODOLOGÍA 9 REVISIÓN DE LITERATURA 9 INCLUSIÓN EN EL AULA Y SUS PRINCIPALES RETOS. 17 RESULTADOS 19 Estrategias prácticas 20 Tipos de intervenciones plausibles para el manejo del TEA en el aula¡Error! Marcador no definido. Orientaciones ¡Error! Marcador no definido. CONCLUSIÓN 35 REFERENCIAS 36ASD (autism spectrum disorder) is a neurodevelopmental disorder that usually occurs more in boys than in girls, the current incidence rates are around sixty cases per 10,000 children, its origin is due to abnormalities in neuronal connections with an etiology multifactorial; given that the involvement of several genes has been described along with their identification (Rogel-Ortiz, 2005). ASD is a syndrome that affects verbal and non-verbal communication, social and affective relationships of the individual, it is the inability to set up contact with people, they usually do fixed activities and are routine, these behaviors not only affect the lives of people with autism, but their family and school environment. What generates difficulties in social, academic, and learning processes, since teachers and caregivers are without tools or pedagogical strategies that allow development in the acquisition of said skills for children who have a diagnosis of Spectrum Disorder Autistic. During school age, children, and adolescents with ASD present greater difficulties in adaptation and development of academic activities since their involvement in educational institutions has been becoming more frequent, however, they have fallen short. in inclusive strategies within the classroom. According to Fortuny (2020), students with ASD are increasingly present in regular classrooms and their educational needs require specific responses within an inclusive environment. Schools must be able to accommodate any student regardless of their degree of disability, and must develop educational programs to support student development, social inclusion, and participation in the community. Therefore, a bibliographical review will take place, with the following General Objectives: To consult in the literature the different strategies that contribute to the adaptation processes of students with ASD in the classroom.