Os componentes da aprendizagem motora exercem influência significativa na aquisição das habilidades de aprendizagem cognitiva. O objetivo deste estudo, de delineamento descritivo-correlacional, foi avaliar o desempenho motor e escolar de crianças de 6 a 10 nos de uma escola pública de Porto Alegre/RS, bem como, analisar se existe correlação entre os desempenhos. A amostra foi composta por 84 crianças (39 meninos 45 meninas). Para avaliar o desempenho motor foi utilizado o Teste de Desenvolvimento Motor Grosso (VALENTINI et al., 2008) e para o desempenho escolar o Teste de Desempenho Escolar (STEIN, 1994). Na análise estatística foram utilizados média, desvio-padrão e frequência, T-test independente e Correlação de Spearman. O nível de significância adotado foi de p≤0,05. A maioria das crianças (94,9% dos meninos e 97,8% das meninas) apresentou desempenho motor inferior a sua faixa etária, sendo que os meninos demonstraram desempenho significativamente superior nas habilidades de manipulação (p=0,000). Muitas crianças (48,7% dos meninos e 40,0% das meninas) encontravam-se com desempenho escolar abaixo do esperado para o seu ano de escolaridade. Nenhuma diferença estatística entre o desempenho escolar de meninos e meninas foi verificada. Foi encontrada uma correlação positiva e significativa de forma fraca (r=0,178; p=0,05) entre o desempenho motor e escolar. Conclui-se que as crianças parecem não estar recebendo estímulos adequados na prática motora e escolar. Sugere-se que programas motores qualificados e integrados com outras áreas escolares devem ser realizados a fim de contribuir para o desenvolvimento integral das crianças.The components of motor learning influence significantly the acquisition of the cognitive learning ability. The aim of this descriptive-correlational design study was to evaluate the motor and school performance among children from 6 to 10 from a public school in Porto Alegre – RS, as well as analyze if there is a correlation between the performances. The sample was composed by 84 children (39 boys, 45 girls). In order to evaluate the motor performance, the Teste de Desempenho Motor Grosso (VALENTINI et al., 2008) was used and the Teste de Desempenho Escolar (STEIN, 1994) was applied to evaluate the school performance. In the statistics analyses, mean, standard deviation and frequency, as well as the independent T-Test and the Spearman Correlation were employed. The significance level adopted was p<0.05. Most children (94.9% boys and 97.8% girls) presented motor performance below their age group; the boys showed a significantly superior performance regarding manipulation abilities (p=0.00). Many children (48.7% boys and 40.0% girls) presented a school performance lower than expected for their school grade that year. No statistical difference between the boys’ and girls’ school performance was found. A weak but significant and positive correlation (r=0.178, p=0.05) between the school and motor performance was detected. The conclusion was that the children do not seem to be getting adequate motor and school stimuli. It is suggested that qualified motor programs, integrated with other school areas, should be implemented as to contribute for the children’s whole development.