La presente tesis reporta una investigación sobre la influencia de las creencias de autoeficacia docente en el desempeño laboral del profesorado de las Instituciones Educativas Públicas “César Carbonell Rodríguez”, “Naciones Unidas” y “Dolores Cavero de Grau” del distrito de San Juan de Miraflores. La muestra estratificada y aleatoria quedó conformado por 145 profesores. La investigación realizada tuvo un enfoque cuantitativo, alcance correlacional, con un diseño transversal, no experimental. Se utilizaron para la recolección de información los instrumentos constituidos por las versiones A y B del Cuestionario de Autoeficacia Docente. Se evaluaron la validez de contenido y confiabilidad de los mismos con el coeficiente V de Aiken y el coeficiente de Cronbach respectivamente. Los datos recolectados fueron analizados con la prueba estadística paramétrica correlación de Pearson (r ) para la medida de las relaciones postuladas en la hipótesis correlacional general entre las variables autoeficacia docente y desempeño laboral, y las hipótesis específicas entre las dimensiones de la variable autoeficacia docente y la variable desempeño laboral, y evaluar la significancia estadística de los resultados muestrales. Los resultados evidenciaron la existencia de una influencia positiva y moderada de la autoeficacia docente sobre el desempeño laboral, y de las dimensiones de la autoeficacia docente (planificación de la enseñanza, implicación de estudiantes, interacción y clima positivo, evaluación del aprendizaje ) en el desempeño laboral del profesorado encuestado. Los hallazgos resultaron ser estadísticamente significativos a un nivel de probabilidad de p<0,05.This thesis reports a research on the influence of the beliefs of teacher efficacy in the work performance of the teaching staff of educational institutions "César Carbonell Rodríguez", "United Nations" and "Dolores Cavero de Grau" of the San Juan de Miraflores district. Stratified, random sample was comprised of 145 teachers. The investigation took a quantitative approach, correlation scope, with a transverse, non-experimental design. The instruments consisting of versions A and B of the questionnaire of teacher self-efficacy were used for the collection of information. We assessed the validity of content and reliability with Cronbach's coefficient and coefficient of Aiken V respectively. The collected data were analyzed with the statistical test parametric correlation of Pearson r for measuring relationships postulated in the general correlation hypothesis between the teaching efficacy and job performance, and assumptions specific among the dimensions of teaching efficacy variable and the variable work performance, and to evaluate the statistical significance of the sampling results. The results showed the existence of a positive and moderate influence self-efficacy teacher on job performance, and the dimensions of teaching self-efficacy (the teaching planning, involvement of students, interaction and climate positive, assessment of learning ) in the work performance of respondent teacher. The findings proved to be statistically significant at a level of probability of p < 0,05.