Les stratégies d’apprentissage des apprenants de la première année des filières de français de l’Université du Costa Rica

Les stratégies d’apprentissage des apprenants de la première année des filières de français de l’Université du Costa Rica;
Les stratégies d’apprentissage des apprenants de la première année des filières de français de l’Université du Costa Rica

dc.creatorArrieta Espinoza, Alexandra
dc.creatorChao Chao, Kuok-Wa
dc.date2015-06-18
dc.date.accessioned2023-08-03T20:21:08Z
dc.date.available2023-08-03T20:21:08Z
dc.identifierhttps://revistas.ucr.ac.cr/index.php/rlm/article/view/19684
dc.identifier10.15517/rlm.v0i22.19684
dc.identifier.urihttps://repositorioslatinoamericanos.uchile.cl/handle/2250/7912434
dc.descriptionEste artículo analiza los resultados de una investigación sobre las estrategias de aprendizaje de los aprendices del primer año de las carreras de Bachillerato en la enseñanza del francés y Bachillerato en francés de la Universidad de Costa Rica. Para el análisis de los resultados, utilizamos la tipología de O’Malley y Chamot (1990) que clasifica las estrategias en tres grandes categorías: cognitivas, metacognitivas y socioafectivas. Esta investigación presenta las características de un estudio de tipo cuantitativo.es-ES
dc.descriptionCet article analyse les résultats d’une recherche sur les stratégies d’apprentissage des apprenants de la première année des filières d’enseignement du français et de français de l’Université du Costa Rica. Pour l’analyse des résultats, nous avons utilisé la typologie d’O’Malley et Chamot (1990) qui classifie les stratégies en trois grandes catégories: cognitives, métacognitives et socio-affectives. Cette recherche présente des caractéristiques d’une étude quantitative.fr-CA
dc.descriptionCet article analyse les résultats d’une recherche sur les stratégies d’apprentissage des apprenants de la première année des filières d’enseignement du français et de français de l’Université du Costa Rica. Pour l’analyse des résultats, nous avons utilisé la typologie d’O’Malley et Chamot (1990) qui classifie les stratégies en trois grandes catégories: cognitives, métacognitives et socio-affectives. Cette recherche présente des caractéristiques d’une étude quantitative.fr-FR
dc.formatapplication/pdf
dc.languagefra
dc.publisherEscuela de Lenguas Modernas, Universidad de Costa Ricaes-ES
dc.relationhttps://revistas.ucr.ac.cr/index.php/rlm/article/view/19684/19763
dc.sourceJournal Of Modern Languages; No. 22 (2015)en-US
dc.sourceRevista de Lenguas Modernas; Núm. 22 (2015)es-ES
dc.source2215-5643
dc.source1659-1933
dc.source10.15517/rlm.v0i22
dc.subjectstratégies d’apprentissagefr-CA
dc.subjectstratégies cognitivesfr-CA
dc.subjectstratégies métacognitivesfr-CA
dc.subjectstratégies socio-affectivesfr-CA
dc.subjectfrançaisfr-CA
dc.subjectL2fr-CA
dc.subjectestrategias de aprendizajees-ES
dc.subjectestrategias cognitivases-ES
dc.subjectestrategias metacognitivases-ES
dc.subjectestrategias socioafectivases-ES
dc.subjectfrancéses-ES
dc.subjectL2es-ES
dc.subjectstratégies d’apprentissagefr-FR
dc.subjectstratégies cognitivesfr-FR
dc.subjectstratégies métacognitivesfr-FR
dc.subjectstratégies socio-affectivesfr-FR
dc.subjectfrançaisfr-FR
dc.subjectL2fr-FR
dc.titleLes stratégies d’apprentissage des apprenants de la première année des filières de français de l’Université du Costa Ricaes-ES
dc.titleLes stratégies d’apprentissage des apprenants de la première année des filières de français de l’Université du Costa Ricafr-CA
dc.titleLes stratégies d’apprentissage des apprenants de la première année des filières de français de l’Université du Costa Ricafr-FR
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/article
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/publishedVersion
dc.typeArticleen-US
dc.typeArtículoes-ES


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