Aproximación a las creencias del profesorado sobre el papel de la educación formal, la escuela y el trabajo docente

dc.creatorAGUILAR NERY, JESUS; 83063
dc.creatorAguilar Nery, Jesús
dc.date2003-01-01
dc.date2022-06-28T19:42:53Z
dc.date2022-06-28T19:42:53Z
dc.date2003-01-01
dc.date.accessioned2023-07-17T19:46:08Z
dc.date.available2023-07-17T19:46:08Z
dc.identifierhttps://regionysociedad.colson.edu.mx:8086/index.php/rys/article/view/651
dc.identifierhttps://doi.org/10.22198/rys.2003.26.a651
dc.identifierhttps://repositorio.colson.edu.mx/handle/2012/45841
dc.identifier.urihttps://repositorioslatinoamericanos.uchile.cl/handle/2250/7507768
dc.descriptionEl texto tiene como interés principal explorar las creencias del profesorado acerca de lo que significan la escuela, la educación formal y su función como docentes en el contexto regional fronterizo del norte de México. Suponemos que estos aspectos son definitorios de las propuestas para la modernización educativa, base de las recientes políticas educativas nacionales. Se conciben las creencias como disposiciones de los sujetos a actuar de cierta manera y no de otra, según situaciones particulares. Mediante una aproximación descriptiva analizamos algunas creencias y opiniones del profesorado de Tijuana y señalamos que las creencias tradicionales y de sentido común, así como los paradigmas positivista y conductista siguen orientando muchas de sus prácticas cotidianas, mezcladas contradictoriamente con los discursos derivados de los cambios realizados en planes y programas que promueven enfoques constructivistas, reflexivos y críticos. Se concluye que el estudio de las creencias es relevante para conocer y comprender la manera de utilizar este conocimiento con objeto de idear mecanismos que conduzcan a generar creencias compartidas, como sustento de la redefinición de responsabilidades y el establecimiento de metas comunes.
dc.descriptionEl texto tiene como interés principal explorar las creencias del profesorado acerca de lo que significan la escuela, la educación formal y su función como docentes en el contexto regional fronterizo del norte de México. Suponemos que estos aspectos son definitorios de las propuestas para la modernización educativa, base de las recientes políticas educativas nacionales. Se conciben las creencias como disposiciones de los sujetos a actuar de cierta manera y no de otra, según situaciones particulares. Mediante una aproximación descriptiva analizamos algunas creencias y opiniones del profesorado de Tijuana y señalamos que las creencias tradicionales y de sentido común, así como los paradigmas positivista y conductista siguen orientando muchas de sus prácticas cotidianas, mezcladas contradictoriamente con los discursos derivados de los cambios realizados en planes y programas que promueven enfoques constructivistas, reflexivos y críticos. Se concluye que el estudio de las creencias es relevante para conocer y comprender la manera de utilizar este conocimiento con objeto de idear mecanismos que conduzcan a generar creencias compartidas, como sustento de la redefinición de responsabilidades y el establecimiento de metas comunes.
dc.languagespa
dc.publisherEl Colegio de Sonora
dc.rightsDerechos de autor 2017 Jesús Aguilar Nery
dc.rightsinfo:eu-repo/semantics/openAccess
dc.source2448-4849
dc.source1870-3925
dc.sourceregión y sociedad; Vol. 15 No. 26 (2003): enero-abril
dc.sourceregión y sociedad; Vol. 15 Núm. 26 (2003): enero-abril
dc.subjectCiencias Sociales
dc.subjectCreencias
dc.subjectEscuela
dc.subjectProfesorado
dc.subjectTijuana
dc.subjectOpiniones
dc.subjectEducación formal
dc.subjectCreencias
dc.subjectEscuela
dc.subjectProfesorado
dc.subjectTijuana
dc.subjectOpiniones
dc.subjectEducación formal
dc.titleAproximación a las creencias del profesorado sobre el papel de la educación formal, la escuela y el trabajo docente
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/article
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/publishedVersion
dc.coverageMX-SON


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