Políticas educativas públicas, TIC y formación docente

Abstract

La comunicación que presentamos forma parte de la tesis doctoral La formación docente ante la cultura digital. Lo conveniente, lo deseable, lo posible. (FFyL-UBA), cuyo propósito central estuvo orientado a indagar acerca de los elementos para la formación docente en esta época de espacios y miradas digitales. La tesis central que nos sostuvo desde el origen de este trabajo fue la de conectar las políticas educativas públicas, la voz de los expertos en Tecnología Educativa y la formación docente. En Argentina, la discusión pública sobre la introducción y aplicación de las TIC en la educación comenzó a sentirse, ha ser pública a fines de la década de los 90, principios del año 2000 en Argentina. La presencia de esta problemática en la agenda de discusión de los políticos no es de larga data. En esta investigación fue un capítulo contextual. En consecuencia, entre los objetivos perseguidos estuvieron el caracterizar y analizar las políticas educativas públicas de introducción de las TIC en las propuestas de formación docente desde la década de los 90 hasta la actualidad. En el marco de esta reflexión, nos preguntamos: ¿es este un tema de la política educativa argentina?, ¿qué espacio se le asigna a las TIC en la agenda de políticas educativas públicas?, ¿con qué objetivos pedagógicos? ¿asociadas a qué definiciones políticas acerca del conocimiento? ¿en el marco de qué tradiciones y definiciones culturales?. Reconocemos que, la década que comenzó en los años 90, fue un momento histórico, quizás bisagra, en nuestro país en torno a la incorporación de TIC al interior del sistema educativo. Para llevar adelante todo nuestro estudio, elegimos como camino metodológico, en el caso específico de este apartado, el análisis documental el que nos permitió plasmar una descripción y un análisis de las políticas públicas educativas en torno a la incorporación de TIC a las escuelas desde el año 2000 hasta la fecha, realizando un recorrido por la Ley de Educación Nacional 26206, Los Lineamientos Nacionales de Formación Docente (2007) , el Programa Conectar Igualdad y referenciar, sintéticamente, todos los programas a nivel nacional y provincial que les precedieron. Al decir de Edith Litwin (2005) “construir la mirada, desde la producción y en la reflexión” como eje central del reto que enfrentamos, ante el avance de los cambios tecnológicos y de las políticas educativas públicas en Argentina, aquellos que estamos preocupados y ocupados por la formación docente y la tecnología educativa. Hemos realizado un recorrido descriptivo por los diferentes programas que han participado de una u otra manera en la incorporación de las TIC en las escuelas, y le hemos sumado una mirada crítica respecto a sus resultados en términos de impacto, transformación e innovación del sistema educativo además de plantear una serie de cuestiones para seguir pensando a manera de conclusiones que miran en prospectiva.