Las múltiples violencias simbólicas que tienen lugar en la institución educativa pasan desapercibidas tanto para maestros como para estudiantes. Ni los docentes son conscientes de la discriminación que ejercen sobre los estudiantes que manifiestan una orientación distinta a la heteronormativa, ni los estudiantes tienen una clara conciencia de las diversas formas de maltrato a que diariamente son sometidos. Esta violencia pasiva permanece larvada en el desenvolvimiento de la vida cotidiana de los colegios al punto de naturalizarse y hacerse invisible. El ethos escolar debe guardar coherencia con la sociedad a la que pertenece; contribuir en su consolidación democrática, inclusiva, respetuosa de la vida, de las diferencias y de los derechos humanos universales, así como aportar en la formación de seres humanos emocionalmente saludables y capaces de reconocer en la pluralidad la esencia de la vida. Este libro es el resultado de una investigación sobre la real garantía de los derechos a la igualdad, el debido proceso y el libre desarrollo de la personalidad de los niños y adolescentes escolarizados en el municipio de Pereira en relación a la construcción de orientaciones sexuales e identidades de género no hegemónicas. Se pretende con este trabajo contribuir a la discusión de tan decisivo tema para la democracia en Colombia.TABLA DE CONTENIDO Introducción 7 CAPÍTULO UNO 1. ANTECEDENTES 15 1.1. La norma escrita en el cuerpo. Más allá de la Ley 22 CAPÍTULO DOS 2.MARCO TEÓRICO 33 2.1. Aunando esfuerzos: MEN, UNFPA, UNESCO 33 2.1.1. Los estudios de género 38 2.1.2. Las categorías de sexo, género, orientación sexual e identidad de género 38 2.1.3. Educación integral de la sexualidad 51 2.2. Estado de la cuestión 54 2.2.1. Investigaciones nacionales 54 2.2.2. Investigaciones internacionales 59 CAPÍTULO TRES 3.ASPECTOS METODOLÓGICOS 67 CAPÍTULO CUATRO 4. NARRATIVAS NORMATIVAS 75 4.1. Debido Proceso 77 4.1.1. El carácter público, semipúblico, semiprivado de las Instituciones Educativas 83 4.1.2. Derecho a la Igualdad 86 4.1.2.1. Libre Desarrollo de la Personalidad 90 4.1.2.2. Los Manuales de Convivencia y la Autonomía de las Instituciones Educativas 93 4.1.2.3. Relaciones jerarquizadas 97 4.1.2.3.1. El Manual de Convivencia: herramienta garantista o instrumento de control, poder y resistencias 99 CAPÍTULO CINCO 5. LA NO DISCRIMINACIÓN. UN DERECHO INALIENABLE 107 5.1. Punto de vista de los estudiantes 111 5.1.1. Para algunos estudiantes 5.1.2. la discriminación silenciosa 162 CAPÍTULO SEXTO 6. CONCLUSIONES 179 ANEXOS 187 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS 199