Flutuações na segmentação de palavra nos anos iniciais do ensino fundamental

Abstract

Esta dissertação trata de flutuações na segmentação de palavra em textos de crianças que cursam o terceiro ano do Ensino Fundamental (EFI). As flutuações investigadas são registros distintos de segmentação não convencional de palavra, como “vem os” > “vemos”. Objetivamos, de modo geral, investigar, como flutuam as segmentações não convencionais de palavra em produções textuais elaboradas por um mesmo grupo de crianças em dois diferentes momentos – antes e depois de atividade didático-pedagogia sobre registro de fronteira de palavra. De modo específico, almejamos: (i) analisar quantitativamente flutuações identificadas nos textos antes e depois do trabalho didático-pedagógico; (ii) analisar qualitativamente as flutuações, investigando o trânsito do escrevente por práticas orais/faladas relevantes para o ensino de ortografia nos anos iniciais do Ensino Fundamental; (iii) analisar qualitativamente flutuações que possam testemunhar o trânsito do escrevente pelas práticas de letramento vivenciadas no trabalho didático-pedagógico e demais práticas letradas/escritas escolarizadas, especialmente aquelas de natureza morfossintática. Para alcançar esses objetivos, realizamos uma atividade didático-pedagógica com poemas infantis selecionados da obra Ou isto ou Aquilo, de Cecília Meireles, que têm a característica comum de haver segmentações alternativas de palavra como “a ponta” > “aponta”. A atividade foi desenvolvida com 143 crianças com idades entre 8 e 9 anos, regularmente matriculadas no 3º ano do EF em escolas da rede pública de São José do Rio Preto, interior do estado de São Paulo. O material de análise é composto de 286 textos, dos quais 143 foram produzidos antes do trabalho didático-pedagógico e 143 são reescritas dos textos iniciais, elaboradas após a conclusão das atividades em sala de aula. Das análises quantitativas, destacam-se: (i) maior tendência de, no texto inicial, ocorreram registros não convencionais das fronteiras gráficas de palavras e, na reescrita, registros dessas mesmas fronteiras gráficas de acordo com a convenção e (ii) uma diferença estatisticamente relevante entre os índices medianos de fronteiras de palavras registradas de modo não convencional identificados na primeira produção em relação à reescrita. Por fim, nas análises qualitativas, observou-se: (i) maior recorrência de estruturas prosódicas que envolvem representações de grupo clítico e palavra fonológica, bem como os limites prosódicos do constituinte basilar da hierarquia prosódica, emergindo a questão de registar sílabas que, na língua, ora correspondem a palavras funcionais, ora compõem as palavras lexicais e (ii) tendência de composição de estruturas que correspondem aos padrões de acento mais recorrentes da Língua Portuguesa. Esses resultados são interpretados como efeitos do trânsito do escrevente por práticas orais/faladas e letradas/escritas e de que, nos anos iniciais do ensino fundamental, estruturas linguísticas nas quais as fronteiras de palavra fonológica e da palavra morfológica não coincidem se mostram como pontos de tensão no processo de aquisição da escrita. Acrescenta-se, ainda como resultados, que: (iii) asflutuações entre asfronteiras gráficas não convencionais das palavras deixam entrever que as estruturas mais recorrentes nas escritas iniciais diminuíram nas reescritas, produzidas após o trabalho didático-pedagógico; (iv) a recorrência de rasuras que se sobrepuseram às flutuações identificadas foi interpretada como mais um indício do trânsito do escrevente por prática sociais orais e letradas, especialmente as escolarizadas vivenciadas ao longo do desenvolvimento do trabalho didático-pedagógico sobre segmentações alternativas de palavra.

This dissertation deals with fluctuations of word segmentation collected in texts written by children in the third year of Elementary School (ES). The data are distinct records of unconventional word segmentation, such as “vem os” > “vemos”. Our goal is to investigate how unconventional word segmentations fluctuate in textual productions written by the same group of children in two different moments – before and after a didactic-pedagogical activity about word boundary registration. Specifically, we aim to: (i) quantitatively analyze fluctuations identified in the texts before and after the didactic-pedagogical work; (ii) qualitatively analyze fluctuations, investigating the writer's transit between oral/spoken practices that are relevant to the teaching of orthography in the early years of ES; (iii) qualitatively analyze fluctuations that reveal the writer's transit through literacy practices experienced in didactic-pedagogical work and other schooled literacy/writing practices, especially those of morphosyntactic nature. To achieve these goals, we conducted a didactic-pedagogical activity based on poems for children selected from the work Ou isto ou Aquilo, by Cecília Meireles. They share the common characteristic of having alternative word segments such as “a ponta” > “aponta”. The activity was carried out with 143 children aged between 8 and 9 years old, regularly enrolled in the 3rd year of ES in public schools in São José do Rio Preto, interior of the state of São Paulo, Brazil. The analysis material is composed of 286 texts, 143 of which were produced before the didactic-pedagogical task and 143 were rewritings of the texts, prepared after the conclusion of the activities in the classroom. From the quantitative analyses, the following stand out: (i) a greater tendency towards the occurrence of unconventional records of the graphic borders of words in the initial texts; and, in the rewriting, records of these same graphic borders according to the convention and (ii) a relevantstatistically difference between the median indices of unconventionally registered word boundaries identified in the first production in relation to the rewriting. Finally, in the qualitative analyses, it was observed: (i) greater recurrence of prosodic structures involving representations of clitic group and phonological word, as well as the prosodic limits of the basic constituent of the prosodic hierarchy, emerging the issue of recording syllables that, in the language, sometimes correspond to functional words, sometimes to lexical words, and (ii) tendency of composition of structures that correspond to the most recurrent accent patterns in the Portuguese language. These results are interpreted as effects of the writer's transit through oral/spoken and literate/written practices. In addition, they suggest that, in the early years of ES, linguistic structures in which the phonological word and morphological word boundaries do not coincide are shown as points of tension in the writing acquisition process. It is also added, as results, that: (iii) fluctuations between the unconventional graphic borders of the words show that the most recurrent structures in the initial writings decreased in the rewritten ones, produced after the didactic-pedagogical work; (iv) the recurrence of erasures that overlapped the identified fluctuations was interpreted as another indication of the writer's circulation through oral and literate social practices, especially the schooled ones experienced during the development of the didactic-pedagogical work about alternative word segmentations.