Química: a importância do uso de analogias por meio de mapas mentais no ensino de conceitos intangíveis do modelo atômico planetário de Bohr.

Abstract

The function of education is to base the relative knowledge of man, bringing a logical foundation, where the educator must promote meaningful learning through the student's cultural capital to develop their awareness, that is, use "concepts" known by the student to do so. transpose complex teaching. This transposition of technical language to figures of speech as analogies or objects of easy visualization/manipulation tends to facilitate the understanding of the content due to visualization and comparison on the known vs. unknown reality. However, they should be used with caution, as they require critical skill, extensive knowledge of the subject and testing of similarities and hypotheses between comparisons. Research and studies carried out in the laboratory need to undergo an easy-to-understand transposition to be approached in the classroom. The use of figures of speech as analogies has currently been widely used so that students' learning is effective and meaningful within their daily environment. On the other hand, the methodology of mental maps is minimally used in teaching, having little or no approach in academic science research. Analogies made with scientific knowledge in approach can generate greater motivation, greater understanding and, consequently, a better use of the Chemistry discipline. In the present work we will talk about models, specifically addressing the didactic resources analogy of the Bohr atomic model known as planetarium which will be compared analogously to the solar system, being transposed through a mental model and trying to prove that this approach is not satisfactory when analyzed microscopically as their proportions, dimensions and laws that govern them.

A função da educação é fundamentar o saber relativo do homem, trazendo fundamentação lógica, onde o educador deve promover a aprendizagem significativa por intermédio do capital cultural do educando para desenvolver a consciência do mesmo, ou seja, utilizar “conceitos” conhecidos pelo educando para assim transpor o ensino complexo. Essa transposição do linguajar técnico para figuras de linguagem como analogias ou para objetos de fácil visualização/manipulação tendem a facilitar a compreensão do conteúdo devido a visualização e comparação sobre a realidade conhecida x desconhecida. Porém devem ser usadas com cautela, pois exigem habilidade crítica, amplo conhecimento sobre o assunto e testes de semelhanças e hipóteses entre as comparações. As pesquisas e os estudos realizados em laboratório precisam sofrer uma transposição de fácil compreensão para ser abordada em sala de aula. O uso de figuras de linguagem como analogias atualmente vem sido utilizadas amplamente para que a aprendizagem dos educandos seja efetiva e significativa dentro do seu ambiente cotidiano. Já a metodologia dos mapas mentais é minimamente utilizada no ensino, tendo pouca ou nenhuma abordagem na pesquisa acadêmica de ciências. As analogias realizadas com o conhecimento científico em abordagem, podem gerar uma maior motivação, um maior entendimento e consequentemente um melhor aproveitamento da disciplina de Química. No presente trabalho falaremos sobre modelos, especificamente abordando os recursos didáticos analogia do modelo atômico de Bohr conhecido como planetário que será comparado analogamente ao sistema solar, sendo transposto por meio de modelo mental e tentar comprovar que essa abordagem não se faz satisfatória quando analisada microscopicamente quanto as suas proporções, dimensões e leis que os regem.