Processos percepto-viso-motores e leitura de escolares com transtorno do déficit de atenção com hiperatividade

Abstract

Objetivos: Este estudo teve por objetivos comparar e relacionar o desempenho dos escolares com Transtorno do déficit de Atenção com Hiperatividade e com bom desempenho acadêmico nos processos percepto-viso-motores e de leitura. Método: Participaram deste estudo 20 escolares de ambos os sexos, na faixa etária de 9 anos a 11 anos e 11 meses , regularmente matriculados no 4º e 5º anos do Ensino Fundamental I de duas escolas públicas municipais distribuídos em dois grupos: Grupo I (GI): composto por 10 escolares com diagnóstico de Transtorno do déficit de atenção e hiperatividade, e Grupo II (GII): composto por 10 escolares de duas escolas da rede de ensino municipal com bom desempenho acadêmico pareados segundo sexo, faixa etária e escolaridade ao GI. Todos os escolares deste estudo foram submetidos à aplicação dos seguintes procedimentos: Teste de Desenvolvimento da Percepção Visual III e Avaliação dos Processos de Leitura. Os resultados foram analisados estatisticamente a fim de comparar os desempenhos intragrupos e intergrupos e relacionar as variáveis de interesse para este estudo. Resultados: Os resultados mostraram que houve desempenho inferior do GI em comparação ao GII nos subtestes de cópia, coordenação olho-mão e figura-fundo no escore padrão de percepção visual geral e integração visomotora, O GI apresentou desempenho inferior em todos os processos de leitura com exceção da prova de sinais de pontuação. Houve diferença estatisticamente significante na comparação entre GI e GII quanto à classificação dos processos de leitura. Foi possível verificar que houve diferença estatisticamente significante para a classificação dos processos de leitura do PROLEC. Foi identificada relação entre os subtestes de leitura e de percepção visual nos escolares do GI, evidenciando relação entre as habilidades percepto-viso-motora e os processos de leitura no grupo de escolares com Transtorno do Déficit de Atenção com Hiperatividade. Conclusão: Os resultados deste estudo nos permitiram concluir que os escolares com Transtorno do Déficit de Atenção e Hiperatividade apresentam desempenho inferior aos escolares com bom desempenho acadêmico em habilidades percepto-viso-motoras e de leitura e que há correlação entre as habilidades percepto-viso-motoras e os processos de leitura no GI.

Objective: This study has the objective to compare and relate to the performance of students with Attention Deficit Hyperactivity Disorder and good academic performance in the perceptual-visual-motor and reading processes. Method: 20 students with both gender, in the age range of 9 years to 11 years and 11 months, regularly enrolled in the 4th and 5th years old of Elementary School in municipal public school participated this study. These students were distributed in two groups. Group I (GI): composed by 10 students diagnosed with Attention Deficit Hyperactivity Disorder; and Group II (GII): composed by 10 students with a good academic performance paired by the gender, age with the GI. All these students were submitted of the follow methods: Visual Perception Development Test 3 and the Assessment of Reading Processes. The results were statistically analyzed in order to compare and to relate the performance the groups and between them. Results: the results showed that the GI showed a inferior performance than GII in the tests of copy, eye-hand coordination and figure-ground in the standard score of general visual perception and visomotor integration. In all reading processes the GI, showed the inferior performance than the GII, except for the punctuation mark test. This study showed a statistically significant difference in the comparison between GI and GII regarding the classification of reading processes. The GII presented a regular classification in all subtests, and the GI a regular classification in the subtests of Grammatical structures, Reading of pseudowords, Name or sound of letters, Punctuation marks, Understanding of sentences, Lexical decision, Reading of words, Reading of non words and Pseudoword reading 2. The GI students presented a classification of great difficulty in the subtests of Equal and different, Reading of frequent words and Text comprehension. A related study identified between the reading and visual perception subtests in the GI students, showing relationship between visual-motor perception skills and reading processes in the group of students with Attention Deficit Hyperactivity Disorder. Conclusion: the results of this study showed the students with Attention Deficit Disorder and Hyperactivity was inferior performed than students with good academic performance in the visual-motor perception and reading skills and there is a relation between visual-motor perception skills and reading processes.