Constituição de identidades e novas perspectivas de vida: protótipo para o trabalho com memes nas aulas de língua portuguesa

Abstract

O presente trabalho, desenvolvido no âmbito do Programa de Mestrado Profissional em Letras (PROFLETRAS-UNESP), elaborou um protótipo de ensino (ROJO, 2017) para alunos do 8º ano do Ensino Fundamental de uma escola pública do interior do estado de São Paulo com o objetivo de formular uma proposta de trabalho com o meme na perspectiva do gênero discursivo, baseada na teoria de Bakhtin (2010a). Essa proposta foi elaborada sob a temática da igualdade de gêneros entre homens e mulheres, bem como o papel mulher em nossa sociedade, de modo a contribuir para instaurar, junto aos alunos, processos de reflexão e promover a constituição de sujeitos mais conscientes de sua posição no mundo e com novas perspectivas de vida, que não se limitem apenas ao trabalho braçal e ao casamento, haja vista a realidade local. Para tanto, este estudo pretendeu ser de natureza interventiva, seguindo os critérios e princípios da pesquisa-ação elaborados por Thiollent (2011), entretanto, devido ao contexto pandêmico vivenciado histórica e mundialmente por causa Novo Coronavírus, o COVID-19, as aulas presenciais, no ano de 2020, foram suspensas como medida de segurança, o que impossibilitou a intervenção. Dessa forma, este trabalho configurou-se como pesquisa teórica com proposta de trabalho que fundamentou-se nos estudos dos letramentos e novos multiletramentos estabelecidos por Kleiman (1995) e Rojo (2012), os quais permeiam os documentos oficiais da rede de educação, sendo eles os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs, 1997), as Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB, 1996), as Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais da Educação Básica (2013), o Plano Nacional da Educação (PNE, 2014) e os documentos pautados nestas leis: o Currículo Paulista do Ensino Fundamental (2019) e a Base Nacional Comum Curricular (BNCC, 2017). Embora não tenha sido possível a intervenção, esta pesquisa resultou na elaboração de um protótipo de ensino dentro dos parâmetros instaurados por Rojo (2017) intitulado “Quem sou eu, quem é o outro?” que tem por finalidade discutir e refletir sobre o papel social da mulher e as violências pelas quais sofre. Além disso, o desenvolvimento da pesquisa impactou indubitavelmente minha formação docente. Em outras palavras, esta pesquisa devolveu à sala de aula uma profissional mais comprometida e consciente de seu fazer docente; uma profissional alinhada às teorias que fundamentam e legitimam o trabalho em sala de aula e atenta às necessidades dos alunos.

The current work, developed within the scope of the Professional Master's Program in Languages and Literature (PROFLETRAS-UNESP), developed a teaching prototype (ROJO, 2017) for students in the 8th grade of elementary school at a public school from an interior city in the state of São Paulo with the objective of formulating a proposal for working with ‘meme’ from the perspective of the discursive gender, based on Bahtin theory (2010a). This proposal was elaborated under the theme of gender equality between men and women, as well as the role of women in our society, in order to contribute to establishing, with students, processes of reflection and promoting the constitution of subjects more aware of their position in the world and with new perspectives on life, which are not limited to manual labor and marriage, given the local reality. Therefore, this study intended to be of an interventional nature, following the criteria and principles of research-action developed by Thiollent (1947), however, due to the pandemic context experienced historically and worldwide because of New Coronavirus, COVID-19, face-to-face classes, in the year 2020, were suspended as a security measure, which made the intervention impossible. Thus, this work was configured as a theoretical research with a work proposal that was based on the studies of literacies and new multiliteracies established by Kleiman (1995) and Rojo (2012), which permeate the official documents of the education network, such as ‘Parâmetros Curriculares Nacionais’ (PCNs, 1997), ‘Diretrizes e Bases da Educação Nacional’ (LDB, 1996), ‘Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais da Educação Básica’ (2013), ‘Plano Nacional da Educação’ (PNE, 2014) and the ruled documents in these laws: ‘Currículo Paulista do Ensino Fundamental’ (2019) and ‘Base Nacional Comum Curricular’ (BNCC, 2017). Although the intervention was not possible, this research resulted in the elaboration of a teaching prototype within the parameters established by Rojo (2017) entitled “Who am I, who is the other?” which aims to discuss and reflect on the social role of women and the violence they suffer. In addition, the development of research has undoubtedly impacted my teacher formation. In other words, this research returned to the classroom a more committed and conscious professional to the teaching profession; a professional aligned with the theories that underlie and legitimize the work in the classroom and pay attention to the needs of students.