Our aim in this article is to discuss the way the concepts of textual cohesion and coherence are manifested in texts produced by undergraduate Language students enrolled in Brazilian Universities. This research is based on the concept of dialogism and the concept of enunciative heterogeneity. We have departed from the presupposition that the discourse of the undergraduate students is constitutively heterogeneous; and thus it can be captured from the textual surface by means of marks related to the marked heterogeneity concept. According to the results, we found that the discursive positioning of these students reveal discursive formations linked to didactic and pedagogical discourse, generally marked by a prescriptive-normative attitude, and that the references to textual cohesion and coherence indicate diverse notions, based on a traditional view of language.  Nuestro objetivo en este trabajo es examinar e investigar las formas de manifestación de los conceptos de cohesión y coherencia textual en textos producidos por los estudiantes del curso de Letras de las universidades brasileñas. Se trata de una investigación cuyo enfoque es compatible con el concepto de dialogismo y el concepto de heterogeneidad(s) enunciativas(s). Estamos trabajando en el supuesto de que el discurso de los educandos es constitutivamente heterogéneo, un hecho que se puede recoger en la superficie textual por medio de marcas relacionadas con el concepto de heterogeneidad marcado y no marcado. De acuerdo con el resultado, constatamos que el posicionamiento discursivo de los estudiantes revela formaciones discursivas vinculadas al discurso didáctico y pedagógico, marcado generalmente por una actitud prescriptiva normativa, y que las referencias a cohesión y coherencia textual son las indicaciones de diversos conceptos, anclados en una concepción tradicional del lenguaje.  Nosso intuito neste artigo é discutir as formas de manifestação dos conceitos de coesão e coerência textuais em textos produzidos por formandos do curso de Letras de universidades brasileiras. Trata-se de uma pesquisa cuja abordagem apoia-se no conceito de dialogismo e no conceito de heterogeneidade(s) enunciativa(s). Partimos do pressuposto de que o discurso dos formandos é constitutivamente heterogêneo, fato que pode ser captado na superfície textual por meio de marcas relacionadas com o conceito de heterogeneidade mostrada marcada. Como resultado, constatamos que os posicionamentos discursivos dos formandos revelam formações discursivas ligadas ao discurso didático e pedagógico, marcado, em geral, por uma atitude prescritivo-normativa, e que as referências à coesão e à coerência textuais indiciam noções diversas, ancoradas numa concepção tradicional de linguagem.