info:eu-repo/semantics/article
Reading skills in digital culture and the school library: The contribution of information literacy
Competencia lectora en la cultura digital y la biblioteca escolar: la contribución de la alfabetización informacional;
Competência leitora na cultura digital e a biblioteca escolar: a contribuição do letramento informacional
Registro en:
10.5007/1518-2924.2022.e79956
Autor
Gasque, Kelley Cristine Gonçalves Dias
Santos, Andrea Pereira
Institución
Resumen
Objective: The article discusses the contribution of the school library in the context of current reading. Through video analysis carried out by libraries and librarians in Brazil, during a part of the SARS-CoV-2 pandemic period, the data showed that school libraries, which have traditionally stimulated reading, has continued to do so in contemporary society.
Methods: Besides, they are also concerned with the scientific training of students and the development of skills related to the search, selection, use and communication of information. An literature review focused on the narrative type shows that the act of reading is a complex activity, which involves several cognitive processes and transforms the human brain structure.
Results: The transition from reading in print to reading a text in a digital format has provoked discussions among field researchers about the influence of the digital culture on the human brain, because reading on-screen and using digital resources tend to fragment the content and attention of readers. The training of readers from 0 to 10 years old, proposed by Wolf (2019), has been compared to the contents of information literacy, transposed by Gasque (2012) for basic education, considering the curricular parameters in force at the time. The result has revealed the compatibility between both. Deep reading in different genres and formats is considered one of the skills to be developed in this process.
Conclusions: In this sense, we can conclude that the coexistence between the digital and physical world is essential to contribute to the students' intellectual and reading education. Objetivo: El artículo pretende discutir la contribución de la biblioteca escolar en el contexto de la lectura actual. La transición de la lectura del formato impreso al digital ha provocado discusiones entre investigadores del área sobre la influencia de la cultura digital en el cerebro humano, ya que la lectura en pantalla y el uso de recursos digitales fragmentan el contenido y la atención de los lectores.
Método: A través del análisis de videos de youtube realizados por bibliotecas y bibliotecarios en Brasil, durante parte del período de pandemia del coronavirus SARS-CoV-2, los datos muestran que las bibliotecas escolares en Brasil tradicionalmente han estimulado la lectura y continúan haciéndolo en la sociedad contemporánea, pero también se preocupan por la formación científica de los estudiantes y el desarrollo de competencias relacionadas con la búsqueda, selección, uso y comunicación de la información.
Resultado: Se comparó la formación de lectores de 0 a 10 años, propuesta por Wolf (2019), con los contenidos de alfabetización informacional, transpuestos por Gasque (2012), para la educación básica, considerando los parámetros curriculares vigentes en la época.
Conclusiones: El resultado muestra compatibilidad entre ambos (digital e impreso). La lectura profunda[1] en diferentes géneros y formatos se considera una de las habilidades a desarrollar en este proceso. En este sentido, se concluye que la convivencia entre el mundo digital y el físico es fundamental para contribuir a la formación intelectual y lectora de los estudiantes.
[1] La lectura profunda es aquella en la que el lector se sumerge en textos largos y hace analogías e inferencias. Se relaciona con qué leer y cómo leer y se opone a la lectura intermitente y fragmentada, propia de la cultura digital (WOLF, 2019). Objetivo: O artigo pretende discutir sobre a contribuição da biblioteca escolar no contexto da leitura atual. A transição da leitura do formato impresso para o digital tem provocado discussões entre pesquisadores da área sobre a influência da cultura digital no cérebro humano, visto que a leitura em tela e o uso dos recursos digitais fragmentam o conteúdo e a atenção dos leitores.
Método: Por meio da análise de vídeos do youtube realizados por bibliotecas e bibliotecários no Brasil, durante parte do período de pandemia do coronavírus SARS-CoV-2, os dados mostram que as bibliotecas escolares do Brasil, tradicionalmente, estimularam a leitura e continuam a fazê-la na sociedade contemporânea, mas além disso, preocupam-se também com a formação científica dos estudantes e o desenvolvimento de competências relacionadas à busca, à seleção, ao uso e à comunicação das informações.
Resultado: A formação de leitores de 0 a 10 anos, proposta por Wolf (2019), foi comparada com os conteúdos de letramento informacional, transpostos por Gasque (2012), para a educação básica, considerando os parâmetros curriculares vigentes na época.
Conclusões: O resultado mostra compatibilidade entre ambos (digital e impresso). A leitura profunda[1] em diferentes gêneros e formatos é considerada uma das competências a ser desenvolvida nesse processo. Nesse sentido, conclui-se que a coexistência entre o mundo digital e físico é essencial para que se possa contribuir para a formação intelectual e leitora dos estudantes.
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