Tempo integral como conceito e como experiência escolar: congruências e discrepâncias

Abstract

O presente trabalho de Conclusão de Curso teve como objetivo identificar convergências e discrepâncias conceituais entre a noção de tempo que orientam experiências de educação integral, e as que compõem a literatura que discute o tema. Para tanto, tivemos contato com documentos curriculares de instituições públicas e privadas que apresentam experiências em tempo integral desenvolvidas em quatro instituições educacionais de Florianópolis. Três delas foram de Educação Infantil e uma de Ensino Fundamental, bem como textos de autores que discutem o conceito de tempo integral. Como aprofundamento teórico, apresentamos o contexto da educação integral no Brasil e discutimos o conceito de tempo como categoria fundante na educação integral. Do ponto de vista empírico, analisamos os documentos curriculares das instituições pesquisadas que propõe experiências pedagógicas em tempo integral na educação infantil e nos anos iniciais do ensino fundamental visando identificar neles as noções de tempo. Por fim, destacamos as distinções entre a noção de tempo integral operada nas experiências escolares na relação com os conceitos presentes na literatura. Para fundamentar o trabalho dialogamos com autores: Cavaliere(2007, 2009, 2010); Coelho (2009), Moll (2012), Thiesen (2011) e Sampaio e Galian (2015). No Apêndice 1 apresentamos os documentos que norteiam a implantação da educação integral no Brasil. Como consideração final, foi possível perceber que existem tanto congruências quanto discrepâncias entre as ideias de tempo integral apresentada pelos autores na literatura em relação às propostas de tempo integral nas instituições de Florianópolis.