De trastornos y condiciones : Educación y Autismo

Abstract

El presente trabajo se realizó en el marco de lo establecido por el Plan de estudios de la Lic. en TS de la UNLu, constituyéndose como requisito para la graduación de la estudiante Daniela Alejandra Rocca. El tema abordado es el derecho a la educación en personas con autismo que se fundamenta en la necesidad por visibilizar y conocer que es la condición del espectro autista, y las implicancias para el diseño de ámbitos de inclusión educativa y escolares en particular. Estos aportes desde la mirada y ejercicio profesional del Trabajo Social en el ámbito educativo tienen en cuenta la Resolución 311/ 16, la cual dispone que las personas con alguna discapacidad puedan optar por realizar su trayectoria escolar en una escuela de nivel u orientada, saliendo de las escuelas especiales, mediante un Plan Pedagógico de Inclusión (PPI); identificar a partir de la vinculación con docentes los apoyos que requieren para el abordaje con niñas/os dentro del espectro autista. Para lo cual la estructura del trabajo da cuenta de 3 capítulos. En el primero se describen los inicios del concepto de autismo y los antecedentes que lograron que hoy lo conozcamos como tal; el uso del Manual Diagnostico y Estadístico de los Trastornos Mentales (conocido como DSM por sus siglas en ingles) y la inclusión del autismo como diagnóstico dentro de dicho manual. Se abordan los conceptos de trastorno y condición, como parte del debate de cómo debe ser llamado el autismo, enmarcado desde el modelo social de la discapacidad; también las señales y signos de alerta que ayudan a la detección temprana del autismo. En el segundo capítulo se desarrollan los conceptos de discapacidad y derecho, haciendo un breve recorrido por el modelo de prescindencia, modelo medico hasta llegar al modelo social de discapacidad; se abordarán las normativas vigentes que rigen a nivel internacional, nacional y provincial, las cuales ponen el foco en la persona con discapacidad como sujeto de derecho. Como así también las acciones que llevan adelante los padres de niños con diagnóstico de autismo. En el tercer y último capítulo se abordará sobre el conocimiento del autismo en el ámbito educativo en la localidad de Navarro, recuperando la información relevada entre un grupo de docentes. Por otra parte, incluye un análisis acerca de la situación. A partir de estos desarrollos se aborda la educación inclusiva como parte de las políticas públicas, haciendo referencia a todas las modificaciones que se vienen realizando en pos de construir una educación inclusiva, como así también, como se tensiona con las diferentes realidades. Se describe el rol de los trabajadores sociales dentro de los Equipos de Orientación Escolar, su labor cuestionada como Orientadores Sociales y las tensiones que, en ocasiones, se presentan en escuelas con alumnos con autismo. Para culminar este trabajo se incluyen reflexiones finales que intentan seguir pensando el tema y los que este contexto plantea e impone, que lejos de cerrarlo, abren nuevos cuestionamientos para poder seguir repensando e investigando sobre el tema. Como así también se abordan algunas de las tensiones con las que se conviven en las escuelas con alumnos dentro de esta condición, y algunas tensiones referidas a las normativas escritas y las acciones que se concretan en dicho escenario. Para llevar adelante esta investigación de carácter descriptivo monográfico, se utilizaron fuentes primarias y secundarias con la finalidad de analizar, cuál es el grado de conocimiento que las/los docentes de la Ciudad de Navarro tienen respecto de los sujetos dentro del espectro autista para el derecho a la educación.