| dc.description | A partir de la situación derivada del Covid 19, la educación ha redefinido el
contexto del aprendizaje con el aula virtual o remota. Esto, ha exigido a los
docentes replantear su práctica docente. Por ello, se deseaba conocer qué
entienden los docentes por aprendizaje colaborativo e innovación educativa, su
uso, características, aportes, y sus opiniones sobre las competencias que un
docente debe desarrollar en un curso de capacitación sobre dichas temáticas. En
este Trabajo de Grado, se utilizó una metodología cualitativa. La información fue
recogida mediante entrevistas individuales semi-estructuradas, analizadas,
mediante la técnica de análisis de contenido cualitativo, con el software
MAXQDA®. Se levantaron códigos a partir de la transcripción de las entrevistas,
estableciéndose categorías y dominios de análisis. Los resultados muestran que
los profesores, tienen poco claro el concepto de aprendizaje colaborativo, es poco
frecuente y presentan resistencia al cambio. La innovación educativa parece ser
más cotidiana, aunque diluida. Además, las exigencias del currículo, falta de
tiempo, la formación inicial docente y la falta de dominio tecnológico son aspectos
que impiden su uso y desarrollo. Dicha situación, dio lugar a una propuesta de
capacitación. | |
