La enseñanza de la matemática como problema político en la escuela secundaria obligatoria

Abstract

El presente trabajo pretende identificar los mandatos y tradiciones de la disciplina Matemática, que asociados a la tarea de enseñar, son transmitidos y puestos al servicio de la enseñanza de la Matemática en el curriculum escolar de la escuela secundaria orientada. La Ley de Educación Nacional 26.206, vuelve obligatoria en todas sus modalidades la escuela secundaria, otorgando a todos el derecho a estar en ella y aprender. Sin embargo existen altos índices de repitencia y abandono en el ciclo básico, en la que la enseñanza de la Matemática, como práctica social, no es sólo un acto mecánico y rutinario; es un acto intelectual, que permite reinterpretar los contenidos de la disciplina y repensar su enseñanza como búsqueda o aventura intelectual. Es el lugar de trasmisión de saberes y una determinación de lugares que arman, en cada caso, una configuración entre los que saben y los que no. Desde la perspectiva cualitativa, se aborda un estudio exploratorio de análisis de prácticas profesionales. Se analizan e interpretan entrevistas y relatos autobiográficos de un grupo de profesores de Matemática de una escuela secundaria, configurando un espacio biográfico, en el cual, sus trayectorias son narradas en sentido de temporalidad, de simultaneidad e intereses. La enseñanza de la matemática como problema en trayectorias docentes, conforman una multiplicidad de voces en sentidos éticos, políticos y pedagógicos que portan diferentes intereses y generan distintas lógicas o modos de actuación encontradas en la historia misma de la ciencia y los saberes que funda la escuela secundaria.

This paper aims to identify the mandates on stories of teachers and traditions of mathematics that discipline associated with the task of teaching, are transmitted and placed at the service of the teaching of the mathematical discipline in the school curriculum of the oriented secondary school. In this perspective, the practice of teaching of the discipline is not only an act mechanical and routine; but an act intellectual, that lets reinterpret them content of the discipline, rethink the teaching as search or adventure intellectual. Education is the transmission of knowledge and a determination of places that arman, in each case, a setting between those who know and those who do not. From a perspective qualitative, is assume interviews, stories autobiographical interpreting travels of paths in that them lives human is narrate and acquire sense in a space of temporality, of neighbourhood, of interest, of simultaneity in the field of inquiry. Analyzes the stories and narratives of the teachers from the interviews that make up the biographical space. Public policies for education, what discipline and the teaching of mathematics and the relationship with knowledge as a multiplicity of voices in felt ethical and political, have different interests and generate various logics or modes of action in the history of science and the knowledge that cover high school.