Propuesta didáctica para integrar las ciencias naturales en el proceso de enseñanza-aprendizaje de la reproducción celular

Abstract

El objetivo de este trabajo es integrar la enseñanza de las ciencias naturales con el fin de lograr un aprendizaje significativo en los estudiantes de la Institución Educativa Diego Echavarría Misas. De acuerdo con los parámetros gubernamentales, los contenidos que se integraron fueron las reacciones químicas involucradas en el proceso de reproducción celular así como los cambios de entropía y entalpía asociados a estas. En esta propuesta se emplearon medios didácticos tales como: herramientas de ofimática, videos, diapositivas, imágenes, juegos de rol, talleres, preguntas y respuestas orales, etc. Para hacer seguimiento y evaluar la estrategia se hicieron cuatro evaluaciones en diferentes momentos a tres grupos del grado octavo participantes en este estudio. A estas evaluaciones se les realizaron análisis estadísticos y los resultados mostraron que los grupos antes de empezar la propuesta fueron homogéneos, lo que permitió establecer un grupo control y dos grupos a intervenir. Al finalizar la estrategia se evidenciaron diferencias significativas entre el grupo control y los grupos intervenidos, permitiendo concluir que la integración de las ciencias naturales contribuye al aprendizaje significativo.

Abstract: The main goal of this study is to integrate the different sciences in teaching processes in order for achieving a meaningful learning in students from Institución Educativa Diego Echavarría Misas. According with governmental standards, the contents here integrated were: cell reproduction and the chemical reactions associated to this as well as the concepts of entropy and enthalpy involved in the different thermodynamic phenomena. A number of learning materials such as ofimatics, videos, presentation slides, pictures, role-playing, workshops, and interactions based on question-answer approaches, etc. were used. At different moments during the intervention four tests were performed to three groups of students belonging to the 8th level of basic education in order to follow up and evaluate this strategy. Following statistical analysis, these tests showed that all the three groups were homogenous previous to begin with the intervention, thus, allowing to select two groups to undergo the intervention and one group as the control. As a result of this strategy we observed significant differences between the control group and those intervened. From this, it can be concluded that integrating sciences improves meaningful learning.