Educación inclusiva y pedagogías otras: Reflexiones y aportes para una pedagogía humanizante

Abstract

Esta investigación se presenta como iniciativa en el campo de estudio de la educación inclusiva y las pedagogías otras, estas últimas entendidas como prácticas pedagógicas de visibilización y reencuentro con la diversidad del ser humano. Por ello, encontrar en las narraciones de docentes y estudiantes diferentes experiencias cotidianas y encarnadas permitirá inferir, caracterizar e identificar las representaciones sociales que tienen sobre la educación inclusiva, la práctica, pensamiento pedagógico y las personas con discapacidad al interior de centros escolares del municipio de Facatativá y estudiantes de la universidad nacional; así mismo, anudar reflexiones conjuntas sobre las necesidades y oportunidades que proporcionan los espacios de interpelación, disertación y consenso en los temas que atañe a la educación brindará diferentes narraciones entretejidas por la propuesta metodológica de corte cualitativo con perspectiva humanizante, planteando nodos de sentidos compartidos; uno de ellos, una serie de encuentros en grupos focales y entrevistas estructuradas con docentes del municipio de Facatativá para conversar sobre la educación inclusiva y la pedagogía, otro nodo de sentido compartido se impulsa desde el grupo de estudio conformado en el espacio académico Observatorio de la Discapacidad, en donde, participaron estudiantes de la Facultad de Ciencias Humanas (FCH) de la Universidad Nacional (UN) en grupos nominales y focales y un último nodo de articulación, entre estudiantes de dos colegios públicos del municipio y estudiantes de la FCH durante dos semestres. En este sentido, las consideraciones relevantes concluyen en: identificar los factores que limitan la implementación de modelos pedagógicos en clave de inclusión, el paradigma del pensamiento pedagógico por las prácticas hegemónicas, el piso discursivo de los docentes del municipio a la hora de representar a las personas con discapacidad desde el modelo médico-rehabilitador y los aportes de estudiantes de la universidad y docentes para identificar acciones que aporten a una práctica pedagógica significativa y humana. (Texto tomado de la fuente)

This research is presented as an initiative in the field of study of inclusive education and other pedagogies, the latter understood as pedagogical practices of visibilization and reencounter with the diversity of human beings. Therefore, finding in the narratives of teachers and students different daily and embodied experiences will allow inferring, characterizing and identifying the social representations they have about inclusive education, practice, pedagogical thinking and people with disabilities within schools in the municipality of Facatativá and students of the national university; likewise, knotting joint reflections on the needs and opportunities provided by the spaces of interpellation, dissertation and consensus on the topics that concern education will provide differents narratives interwoven by the methodological proposal of qualitative cut with a humanizing perspective, raising nodes of shared meanings; One of them, a series of meetings in focus groups and structured interviews with teachers of the municipality of Facatativá to talk about inclusive education and pedagogy, another node of shared sense is promoted from the study group formed in the academic space Observatory of Disability, where students of the Faculty of Human Sciences (FCH) of the National University (UN) participated in nominal and focus groups and a last node of articulation, between students of two public schools of the municipality and students of the FCH during two semesters. In this sense, the relevant considerations conclude in: identifying the factors that limit the implementation of pedagogical models in the key of inclusion, the paradigm of pedagogical thinking by hegemonic practices, the discursive floor of the teachers of the municipality when representing people with disabilities from the medical-rehabilitative model and the contributions of university students and teachers to identify actions that contribute to a meaningful and humane pedagogical practice. (Text taken fron the source)