| dc.description.abstract | En el campo de la educación, las instituciones educativas en la figura de la escuela se
instituyen como el espacio social de legitimación de la producción y transmisión del
conocimiento y de ciertos saberes, bajo el desarrollo de acciones de planeación y de procesos
de diseño curricular (DC), organizados en torno a la jerarquización del saber, y del
aseguramiento de la calidad educativa.
Preocupación y preferencia asociada a la existencia de condiciones estructurales que los
regulan, y por otra, de las prácticas de confrontación entre distintos grupos y académicos, así
como de su relación con éstos y con la propia institución escolar, además de sus propias
trayectorias e identidades disciplinares.
Circunstancia abordada en un esfuerzo más amplio de investigación cualitativa desarrollado en
el contexto de la Facultad de Ciencias Humanas, centrado en la exploración del poder y su
expresión, en el caso concreto, la indagación de las relaciones de poder configuradas entre los
académicos del área de las Ciencias de la Educación y Ciencias de la Comunicación de la
Universidad Autónoma de Baja California. Para lo cual, los sujetos o unidades de análisis
prioritariamente considerados fueron los académicos participantes en el proceso de DC,
identificados mediante los criterios del muestreo teórico. Análisis relacional que evidencia en el
contexto la prescripción curricular, la reproducción y ejercicio del poder en la práctica
académica de la determinación de los conocimientos; paradigma científico o sistema de razón
en palabras de Popkewitz (2000), que dicta las reglas y estándares de reflexión y acción, que
consagra nociones específicas de saber y experiencia. Disputa epistemológica fincada en el
poder de decidir lo que es o no el saber válido en un campo disciplinar. | |
