Relación entre rendimiento académico y estrategias didácticas utilizadas por los docentes de especialidad de la carrera de Tecnología Médica de la Universidad Andrés Bello, sede Concepción

Abstract

La investigación tiene por objetivo establecer la relación entre las estrategias didácticas utilizadas por los docentes de especialidad de la carrera de Tecnología Médica de la Universidad Andrés Bello Sede Concepción y el rendimiento académico de los estudiantes en el primer semestre lectivo del año 2016. La aplicación de determinadas estrategias didácticas dentro del marco formativo por parte de un docente, tiene como fin facilitarles a los estudiantes cumplir los resultados de aprendizaje de la asignatura, la elección de estrategias didácticas depende en gran medida del carácter conceptual, procedimental y actitudinal, de estos resultados de aprendizaje. El cumplimiento de los mismos, se ve reflejado en parte en el rendimiento académico de los estudiantes. La investigación se ajusta al diseño transversal correlacional – causal. La población está conformada por 32 docentes de las cuatro especialidades que dictan docencia a nivel del tercer y cuarto año de la carrera, a los cuales se les aplica un cuestionario para determinar su nivel de conocimiento y uso de diversas estrategias didácticas, estos resultados fueron correlacionados con las notas promedio obtenidas por los estudiantes en las distintas asignaturas. Este cuestionario fue previamente validado por un comité de docentes especialistas. Para el análisis estadístico de las diferencias entre las variables en estudio se ha recurrido a las pruebas estadísticas de U de Mann-Whitney, T de Wilcoxon y H de Kruskal-Wallis., para establecer la relación entre variables se opta por la Prueba de Correlación de Pearson. Los principales resultados de la investigación permiten concluir que las estrategias más utilizadas por los docentes en estudio, son la clase magistral participativa junto con las clases expositivas y las prácticas externas. El análisis estadístico permite concluir que no existe una correlación significativa entre el nivel de conocimiento y uso de las estrategias didácticas por parte de los docentes y el rendimiento académico de los estudiantes. No obstante en el análisis pormenorizado de los resultados, se evidencia que la nota promedio de aprobación de cada asignatura varía de acuerdo a la estrategia de mayor aplicación por parte del docente. Se destaca la estrategia didáctica, aprendizaje basado en problemas (ABP), la que presenta uno de los mejores resultados académicos, siendo la más apropiada para el logro de los resultados de aprendizaje esperados de la carrera en estudio, por lo que se levanta una propuesta, que tiene como propósito mejorar el nivel de apropiación de los docentes de especialidad en dicha estrategia.