A discussão, no Brasil, sobre a delimitação da Educação Musical como área de conhecimento tem-se intensificado, como revelam publicações recentes da literatura específica. Visando a contribuir com essa discussão, neste trabalho, apresento e discuto parte dos resultados de uma pesquisa que investigou como as concepções e ações de educação musical de professores de música configuram a prática pedagógico-musical em escolas do ensino fundamental. Utilizando como referencial teórico a fenomenologia social de Schutz, foram realizados três estudos de caso qualitativos com três professoras de música atuantes em escolas privadas de Porto Alegre-RS. Os construtos subjacentes às concepções e ações das professoras investigadas sugerem que a Educação Musical parece caracterizar-se por um encontro entre pedagogias e musicologias. Esses resultados sinalizam algumas propriedades do campo da Educação Musical. Poderão, assim, contribuir com a reflexão sobre o status epistemológico da Educação Musical como área de conhecimento.The paper discuss the epistemological field of Music Education. It reports part of a research that aimed to investigate how Brazilian music teachers’ conceptions and actions of music education constitute their music teaching practices at primary schools. Taking the social phenomenology of Schutz as the theoretical framework, three case studies with primary school music teachers of Porto Alegre, RS, Brazil were carried out. The constructs that underlie music teachers’ conceptions and actions reveal the interfaces between musicological and pedagogical dimensions. These interfaces seem to be characteristic of the field of Music Education. In this sense, the paper provides information that can contribute for the discussion about the epistemological status of Music Education as a field of knowledge.