| dc.contributor | FAPESP (Processo No. 2006/54261-6). CNPq (Processo No. 573972/2008-7) e FAPESP (Processo No. 2008/57705-8). | es-ES |
| dc.creator | Diniz Cortez, Mariéle; Universidade Federal de São Carlos | |
| dc.creator | de Rose, Julio Cesar; Universidade Federal de São Carlos | |
| dc.creator | Souza Montagnoli, Tathianna Amorim; Universidade Federal de São Carlos | |
| dc.date | 2013-06-04 | |
| dc.date.accessioned | 2018-03-16T15:31:51Z | |
| dc.date.available | 2018-03-16T15:31:51Z | |
| dc.identifier | http://ojs.unam.mx/index.php/acom/article/view/38970 | |
| dc.identifier.uri | http://repositorioslatinoamericanos.uchile.cl/handle/2250/1200310 | |
| dc.description | Este estudo investigou a correspondência do relato de crianças com e sem histórico de fracasso escolar sobreseus desempenhos em leitura em função do aumento da dificuldade da tarefa e verificou os efeitos do treinode correspondência (reforçamento contínuo e intermitente) no estabelecimento e manutenção de autorrelatosprecisos. Participaram quatro crianças com fracasso escolar e quatro crianças sem fracasso escolar. “Fazer”consistiu em ler em voz alta uma palavra apresentada no computador e “Dizer” em relatar se a leitura foi ounão correta após o feedback do computador. Sessões na ausência de contingência para o relato verificaram afrequência de relatos correspondentes em função do aumento da dificuldade da tarefa. Em seguida, realizaram-sesessões de treino de correspondência com reforço contínuo (CRF) e intermitente (VR2, VR3 e VR6)para relatos correspondentes. Por fim, avaliou-se se os relatos correspondentes foram mantidos na ausênciade contingências diferenciais. Não foram observadas diferenças acentuadas nos níveis de correspondênciaentre as crianças com e sem fracasso escolar. O treino produziu relatos correspondentes que foram mantidostanto na fase de reforçamento intermitente quanto na condição de extinção. O erro pareceu ser variávelrelevante para a correspondência do relato, independentemente da presença ou ausência de fracasso escolar. | es-ES |
| dc.format | application/pdf | |
| dc.language | spa | |
| dc.publisher | Acta Comportamentalia | en-US |
| dc.publisher | Acta Comportamentalia: Revista Latina de Análisis del Comportamiento | es-ES |
| dc.relation | http://ojs.unam.mx/index.php/acom/article/view/38970/35431 | |
| dc.source | Acta Comportamentalia; Vol 21, No 2 (2013) | en-US |
| dc.source | Acta Comportamentalia: Revista Latina de Análisis del Comportamiento; Vol 21, No 2 (2013) | es-ES |
| dc.source | 0188-8145 | |
| dc.subject | correspondência fazer-dizer; treino de correspondência; relato verbal; fracasso escolar; manutenção; reforçamento intermitente | es-ES |
| dc.title | Treino e manutenção de correspondência em autorrelatos de crianças com e sem história de fracasso escolar | es-ES |
| dc.type | Artículos de revistas | |
| dc.type | Artículos de revistas | |
