| dc.contributor | CNPq processo# 573972/2008-7 e da FAPESP processo# 2008/ 57705-8 | es-ES |
| dc.creator | de Carvalho Gomes, Máyra Laís | |
| dc.creator | Benitez, Priscila | |
| dc.creator | Zaine, Isabela | |
| dc.creator | Domeniconi, Camila | |
| dc.date | 2017-06-05 | |
| dc.date.accessioned | 2018-03-16T15:31:50Z | |
| dc.date.available | 2018-03-16T15:31:50Z | |
| dc.identifier | http://ojs.unam.mx/index.php/acom/article/view/60152 | |
| dc.identifier.uri | http://repositorioslatinoamericanos.uchile.cl/handle/2250/1200304 | |
| dc.description | O presente estudo teve por objetivo investigar a efiácia de procedimentos de ensino de repertórios discriminativos para aquisição de leitura por alunos com e sem defiiência intelectual (DI). Participaram 12 alunos com DI e quatro sem qualquer diagnóstico de defiiência. Os ensinos discriminativos programados, envolvendo estímulos convencionais como fiuras, palavras ditadas e palavras impressas, foram: 1) discriminação simples (DS), 2) discriminação simples com reforçamento diferencial e específio (DS+RE), 3) discriminação condicional (DC), 4) condição não tratamento (controle). Os resultados apontam que cinco alunos com DI apresentaram porcentagem média de acertos próximas do nível do acaso (57%) durante o pré-teste, enquanto que essa porcentagem de acertos passou para cerca de 90% no pós-teste para as relações fiura-palavra impressa e palavra impressa-fiura. Dentre os alunos sem DI, três passaram de 60% de acertos (em média, no pré-teste) para 87% (em média, no pós-teste) para as relações fiura-palavra impressa e palavra impressa-fiura. Discutiu-se a efiáciadas quatro condições discriminativas para o ensino de leitura e a importância do desempenho inicial nas relações fiura-fiura, palavra impressa-palavra impressa e palavra ditada-fiura para o desempenho fial em leitura. Apesar da efiácia da intervenção para alguns alunos, a sequência alternada de ensino não parece ter sido sufiiente para controlar de maneira isolada a formação de classes deequivalência e de leitura em cada condição específia. | es-ES |
| dc.format | application/pdf | |
| dc.language | spa | |
| dc.publisher | Acta Comportamentalia | en-US |
| dc.publisher | Acta Comportamentalia: Revista Latina de Análisis del Comportamiento | es-ES |
| dc.relation | http://ojs.unam.mx/index.php/acom/article/view/60152/53053 | |
| dc.rights | ##submission.copyrightStatement## | es-ES |
| dc.source | Acta Comportamentalia; Vol 25, No 2 (2017) | en-US |
| dc.source | Acta Comportamentalia: Revista Latina de Análisis del Comportamiento; Vol 25, No 2 (2017) | es-ES |
| dc.source | 0188-8145 | |
| dc.subject | Leitura; Ensino discriminativo; Sequência alternada; Equivalência de estímulos; Alunos sem e com DI | es-ES |
| dc.title | Ensino de leitura por diferentes treinos discriminativos para alunos com e sem defiiência intelectual | es-ES |
| dc.type | Artículos de revistas | |
| dc.type | Artículos de revistas | |
