dc.contributorRomero Acosta, Kelly Carolina
dc.contributorCECAR
dc.creatorMedina Suárez, Adriana Luz
dc.creatorSeveriche Caballero, Lina Marcela
dc.creatorHerrera Borja, Marly
dc.date2022-05-13T00:06:32Z
dc.date2022-05-13T00:06:32Z
dc.date2017
dc.date.accessioned2024-06-25T21:01:46Z
dc.date.available2024-06-25T21:01:46Z
dc.identifierhttps://repositorio.cecar.edu.co/handle/cecar/2310
dc.identifierEPFC-06045 2017
dc.identifier.urihttps://repositorioslatinoamericanos.uchile.cl/handle/2250/9508084
dc.descriptionEsta investigación titulada “Estilos de crianza y agresividad escolar en adolescentes de doce a dieciséis años de edad del corregimiento El Mamón”, cuyo objetivo principal fue describir la relación que existe entre los estilos de crianza y agresividad escolar en adolescentes de doce a dieciséis años de edad del corregimiento El Mamón, la metodología usada de tipo cuantitativo con un enfoque correlacional no experimental, aplicada en 214 adolescentes y 214 padres de familia del corregimiento el Mamón – Sucre, y se utilizaron dos cuestionarios, el “Cuestionario de Crianza Parental (PCRI-M)” de Roa y Del Barrio (2001) y el cuestionario de “Agresividad (AQ)” de Buss y Perry (1992). Los resultados de la investigación muestran que los estilos de crianza en la población objeto de estudio existen compromiso y disciplina, vale mencionar que prevalece la satisfacción de la crianza de los padres de familia hacia los hijos, se evidencia el establecimiento de la distribución de roles dentro de la familia lo que pueda ayudar al desarrollo de actitudes y auto concepto a los hijos, existe poca deseabilidad social por lo cual vale fomentar estrategias que faciliten un cambio de conducta, la media más alta es la agresividad física, seguida con la hostilidad, indicando los tipos de conductas agresivas más frecuente en los estudiantes, por otro lado la media más baja nos muestra que la Ira es la conducta menos presente en los adolescentes de El Mamón.
dc.descriptionThis research entitled "Parenting styles and school aggressiveness in adolescents from twelve to sixteen years of age in El Mamón corregimiento", whose main objective was to describe the relationship that exists between parenting styles and school aggressiveness in adolescents from twelve to sixteen years of age. age of El Mamón corregimiento, the methodology used of quantitative type with a non-experimental correlation approach, applied in 214 adolescents and 214 parents of the corregimiento el Mamón - Sucre, and two questionnaires were used, the "Parental Parenting Questionnaire (PCRI- M) "by Roa and Del Barrio (2001) and the questionnaire of" Aggressiveness (AQ) "by Buss and Perry (1992). The results of the research show that the styles of parenting in the population under study there is commitment and discipline, it is worth mentioning that the satisfaction of the parenting of the family towards the children prevails, the establishment of the distribution of roles within of the family what can help the development of attitudes and self-concept to the children, there is little social desirability for which it is worth promoting strategies that facilitate a change in behavior, the highest mean is physical aggression, followed by hostility, indicating the types of aggressive behavior more frequent in the students, on the other hand the lower average shows us that anger is the least present behavior in the adolescents of El Mamón.
dc.descriptionEspecialización
dc.descriptionEspecialista en Procesos Familiares y Comunitarios
dc.format66 páginas
dc.formatapplication/pdf
dc.formatapplication/pdf
dc.languagespa
dc.publisherCECAR
dc.publisherFacultad de Humanidades y Educación
dc.publisherSincelejo
dc.publisherEspecialización en Procesos Familiares y Comunitarios
dc.relationAbramovay, M. (Enero/2005). Violencia en las escuelas: un gran desafío. Revista Iberoamericana de Educacion. 38. pp. 53-64. Flacso, Brazil.Recuperado el 30 de junio de 2017:https://www.researchgate.net/profile/Miriam_Abramovay/publication/28104628_Violencia_en_las_escuelas_Un_gran_desafio/links/55e813b308ae21d099c1640c.pdf
dc.relationAbramovay, M. & Rua, M. (2002). Violencia en las escuelas: un gran desafío. Revista Iberoamericana de Educacion. Flacso, Brazil. Recuperado el 30 de Junio de 2017, de Researchgate.net: https://www.researchgate.net/profile/Miriam_Abramovay/publication/28104628_Violencia_en_las_escuelas_Un_gran_desafio/links/55e813b308ae21d099c1640c.pdf
dc.relationÁlvarez, M. 2002. Nadie nos Enseña a Ser Padres, Manual de apoyo para Padres y educadores. 2º Ed. Chile. Ediciones Universidad Católica de Chile.
dc.relationBandura, A. (1982). Teoría del aprendizaje social. Madrid España: Espaca Calpes.
dc.relationBarrera, D. Restrepo, C. Labrador, C. Niño, G. y Díaz, D. (2006). Medio familiar y entorno escolar: detonantes y antídotos de las conductas agresivas en niños en edad escolar. Persona y Bioética, 99 - 107.
dc.relationBerkowitz, L. (1996). Agresión. Causas, consecuencias y control. Bilbao, España: DDB
dc.relationBlanchard, M. & Muzás, E. (2007). Acoso escolar. Desarrollo, prevención y herramientas de trabajo. Madrid, España: Narcea.
dc.relationBjörkqvist, K. (1994). Sex differences in physical, verbal and indirect aggression: A review of recent research. Sex Roles, 30, 177-188.
dc.relationBohórquez, E. 2008. El Papel de la Familia en la Violencia Escolar. Revista ECO. IV (5)
dc.relationBuss, A. H. (1961). The psychology of aggression. New York: Wiley
dc.relationBuss, A. H. & Perry, M. P. (1992). The Aggression Questionnaire. Journal of Personality and Social Psychology, 63, 452-459.
dc.relationCarpintero, L. Castillo, S. Sibaja, D. y Romero-Acosta, K. (2014, octubre). El estudio de los estilos de crianza en Colombia: un estado del arte. Póster presentado a la Jornada Psicológica GEPU 2014 de Santiago de Cali, Colombia.
dc.relationCastro, J. (2011). Acoso escolar. Revista de Neuro-Psiquiatría, 74. pp. 242 - 249. Lima: Universidad Peruana Cayetano Heredia.
dc.relationCava, M. J. Musitu, G. y Murgui, S. ((s.d) de 2006). Familia y violencia escolar: el rol mediador de la autoestima y la actitud hacia la autoridad institucional. Recuperado el 12 de junio de 2017, de Psicothema: http://www.redalyc.org/html/727/72718306/
dc.relationCloninger, S. (2003). Teorías de la Personalidad (Vol. 3). México: Pearson Educación.
dc.relationCongreso de la República de Colombia. Ley 294 de 1996. Bogotá: Imprenta Nacional.
dc.relationCongreso de la República. (2004). Ley 938 de 2004 (Estatuto Orgánico de la Fiscalía General de la Nación). En: Diario Oficial45778. Bogotá: Imprenta Nacional.
dc.relationCongreso de Colombia. (2012). Ley 1542 5 de julio de 2012 “Por el cual se reforma el artículo 74 de la Ley 906 de 2004, Código de Procedimiento penal”. Bogotá: Imprenta Nacional. Recuperado de http://wsp.presidencia.gov.co/Normativa/Leyes/Documents/ley154205072012.pdf.
dc.relationChunga. L. S. (2008). Niveles de satisfacción familiar y de comunicación entre padres e hijos. Avances en Psicología, 16(1). pp. 119-137. Lima: Universidad Femenina del Sagrado Corazón. (En línea). Dirección URL:www.unife.edu.pe/pub/revpsicologia/sastisfaccionfamiliar.pdf.
dc.relationCruz, R. Noroño, N. Fernández, O. y Cadalso, R. (julio - septiembre de 2002). Intervención educativa para la disminución de la agresividad en la conducta infantil. Revista cubana de pediatría. Vol.74 (3), pp.189-194. La Habana. Recuperado el 17 de Junio de 2017: http://scielo.sld.cu/scielo.php?pid=S003475312002000300001&script=sci_arttext&tlng=en.
dc.relationDefensor del Pueblo (2007). Violencia escolar: el maltrato entre iguales en la educación secundaria obligatoria 1999-2006. Nuevo estudio y actualización del Informe 2000. Madrid: Publicaciones de la Oficina del Defensor del Pueblo.
dc.relationDemaray, M., & Malecki, C. (2002). the relationship between perceived social support and maladjustment for student at risk. Psychology in the Schools, pp. 305 - 316. Unpublished manuscript. Northern Illinois University
dc.relationDriessnack, M. Sousa, V. y Costa, I. (septiembre-octubre, 2007). Revisión de los diseños de investigación relevantes para la enfermería: parte 3: métodos mixtos y múltiples. Revista Latino Americana de Enfermagem, 15(5), pp. 179-182. Recuperado de http://www.scielo.br/pdf/rlae/v15n4/ es_v15n4a25.pdf
dc.relationErickson, E. (1969). Psicología Social y Sociología: Identidad, Juventud y Crisis. Buenos Aires: Paidos.
dc.relationEstévez, E. Herrero, J. Martínez, B. y Musitu, G. (2006). Aggresive and non-aggresive rejected students. Ananalysis of their differences. Psychology in the Schools, pp. 387 - 400.
dc.relationEstevez, E. Moreno, D. Murgui, S. y Musitu, G. ((s7d) de 2009). Relación entre el clima familiar y el clima escolar: el rolde la empatía, la actitud hacia la autoridad y la conduc-ta violenta en la adolescencia. Madrid; España: Recuperado el 13 de junio de 2017, de International Journal of Psychology and Psychological Therapy: http://www.redalyc.org/html/560/56012876010/
dc.relationFigueroa Cora, A. E. (2009). Rol de los padres en la crianza y el aprovechamiento académicos de sus hijos en el nivel escolar K-6. (Tesis de Maestría). Universidad Metropolitana. (En línea). Fecha de consulta: 11 de marzo 2014. Dirección URL: http://www.suagm.edu/umet/biblioteca/UMTESIS/Tesis_Educacio n/Admsup_escolar_2010/AFigueroaCora_08122009.pdf
dc.relationGarcía de la Torre, M. Á. (Enero - abril de 2006). La Violencia de Género como causa de Maltrato Infantil. de Cuadernos de medicina forence: Recuperado el 12 de junio de 2017, http://scielo.isciii.es/scielo.php?pid=S113576062006000100011&script=sci_arttext&tlng=pt.
dc.relationGarcía Manzano, P. J. González Pérez, C. Arzate, N. A. Macías González, C. y Lugo-Hernández, S. (septiembre de 2016). La violencia intrafamiliar como un factor que afecta el rendimiento escolar entre los alumnos del segundo semestre grupo tres, turno matutino, de la Preparatoria Oficial N° 62 del Municipio de Chimalhuacán, Estado de México. Recuperado el 13 de junio de 2017, de Debates en Evaluación y Currículum / Congreso Internacional de Educación Evaluación 2016: http://posgradoeducacionuatx.org/pdf2016/A126.pdf
dc.relationGerard, A. (1994). Parent-Child Relationship Inventory: Manual. Los Angeles: Western Psychological Services.
dc.relationGutiérrez de Pineda, V. (2000). Cultura y Familia en Colombia. Tipologías, funciones y dinámica de la familia. Manifestaciones múltiples a través del mosaico cultural y sus estructuras sociales. Medellín. Editorial Universidad de Antioquia.
dc.relationLacaa, P. (s.d de 2000). Entorno familiar y educación escolar. La intersección de dos escenarios. Recuperado el 29 de junio de 2017, de Biblioteca virtual UCEM: http://sistemaucem.edu.mx/bibliotecavirtual/oferta/maestria/educacion/ME204/entorno_familiar_y_educacion_escolar.pdf
dc.relationLópez-Hernáez, L. & Ovejero-Bruna, M. M. (2015). Habilidades comunicativas dentro de la familia: una medida imprescindible contra el acoso escolar en La Rioja. Estudios sobre educación. p.123-142, Noviembre.2015.Disponible en: https://www.unav.edu/publicaciones/revistas/index.php/estudios-sobre-educacion/article/view/3454.
dc.relationMaccoby, E. E. & Martin, J. A. (1983). Socialization in the context of the family: Parent-Child interaction. In P. H. Mussen & E. M. Hetherington (Eds.), Handbook of Child Psychology: Vol. 4, Socialization, Personality, and Development (pp. 1-101). New York: Wiley.
dc.relationMartínez, B. Musitu, G. Amador, L. y Monreal, M. (2012). Estatus sociométrico y violencia escolar en adolescentes: implicaciones en la autoestima, la familia y la escuela. Revista latinoamericana de psicología. Vol. 44, núm. 2, 2012, pp. 55-66 Fundación Universitaria Konrad Lorenz Bogotá, Colombia
dc.relationMartínez, M. y Osca, A. (2002). Análisis psicométrico del inventario de apoyo familiar para trabajadores. Psicothema, vol. 14, núm. 2, 2002, pp. 310-316 Universidad de Oviedo. Oviedo, España
dc.relationMatalinares, M. L. Sotelo, L. Sotelo, N. Arenas, C. Díaz, G. y Pareja, C. (2009). Juicio moral y valores interpersonales en estudiantes de secundaria de las ciudades de Lima y Jauja. IIPSI, pp. 115 - 132.
dc.relationMoreno, M. Vacas, C. y Roa, J. (2006). Victimización escolar y clima socio-familiar. Revista Iberoamericana de Educación. 41(1), pp. 1-20. Recuperado a partir de https://rieoei.org/RIE/article/view/2485
dc.relationMorrow, L. M. (2001). Literacy development and Young children: Research to practice. En S. L. Golbeck (Ed.). Psychological perspectives on early childhood education: reframing dilemas in research and practice (pp. 253-279). Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum.
dc.relationNivem, D. (1971). Los 100 secretos de las parejas felices, lo que los científicos han descubierto y cómo puede aplicarlo a su vida. Editorial Norma.
dc.relationPapalia, D. (2009). Desarrollo Humano. Mc Graw Hill, Undécima edición. Pág.28, 186, 187. ISBN: 970-10-4921-7.
dc.relationPaulHus, D. L. (1984). Two-component models of socially desirable responding. Journal of Personality and Social Psychology, 46 (3), pp. 598-609
dc.relationPérez, M.A. Redondo, M.M., & León, L. (2008). Aproximaciones a la emoción de ira: de la conceptualización a la intervención psicológica. Revista electrónica de motivación y emoción, 11(28).
dc.relationRoa, L. y Del Barrio, V. (2001). Adaptación del cuestionario de crianza parental (PCRI-M) a población española. Revista Latinoamericana de Psicología, 33, pp. 329-341.
dc.relationRodríguez, J. (2011). Estructura familiar en familias mexicano-americanas. Revista de la Fundación para el estudio de la atención de la familia, 50(1), pp. 77-91.
dc.relationRomagnoli, C. & Morales, F. (1996). Reuniones de Apoderados: Tarea de padres y profesores. Santiago de Chile: Dolmen Education.
dc.relationRudy, R. & Grusec, J. (2006). Authoritarian Parenting in individualist and collectivist groups: Associations with maternal emotion and cognition and children’s self-esteem. Journal of Family Psychology, pp. 68 - 78.
dc.relationSalgado, J. F. (2005). Personalidad y deseabilidad social en contextos organizacionales: implicaciones para la práctica de la psicología del trabajo y las organizaciones. Papeles de Psicólogos, 26, pp. 115-128.
dc.relationSmith, P. K. Sharp, S. Arora, T. y Whitney, I. (1994). How to measure bullying in your School. En P. K. Smith y S. Sharp (Eds.), Tackling bullying in your school (pp. 8- 21). Londres: Routledge.
dc.relationSolberg, M. & Olweus, D. (2003). Prevalence estimation of school bullying with the Olweus Bully/Victim Questionnaire. Aggressive Behavior, 29. 239-268.
dc.relationSpielberger, C. D. Jacobs. Russell, J. S. y Crane, R. S. (1983). Assessment of anger: the state-trait anger scale. Hillside, NJ: Erlbaum.
dc.relationTeruel, J. (2007). Estrategias para prevenir el bullying en las aulas. Intervención Psicosocial, 369 - 370.
dc.relationTorres, M. (2001). La violencia en casa. México: Paidós.
dc.relationUnderwood, M.K. (2002). Sticks and stones and social exclusión: Aggression among girls and boys. En P.K. Smith y C.H. Hart (eds), Blackwell handbook of childhood social development (pp. 533 – 548). Oxford: Blackwell.
dc.relationValdés, Á. & Martínez, E. (2014). Relación entre el autoconcepto social, el clima familiar y el clima escolar con el bullying en estudiantes de secundaria. Avances en psicología latinoamericana, 447 - 457.
dc.relationValzelli, L. (1983). Psicobiologia de la agresión y la violencia. Madrid: Alhambra.
dc.relationVega, M. (2006). Estilos de crianza y sus efectos. Taller para padres, Instituto Alemán de Valdivia. [En línea] www.educarchile.cl.
dc.relationVera, J.A; Morales, D.K. & Vera, C. (2005). Relación del desarrollo cognitivo con el clima familiar y el estrés de la crianza. Disponible en: Psico-USF, v. 10, n. 2, p. 161-168, jul. /dez.
dc.rightsDerechos Reservados - Corporación Universitaria del Caribe - CECAR
dc.rightshttps://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0/
dc.rightsAtribución-NoComercial 4.0 Internacional (CC BY-NC 4.0)
dc.rightsinfo:eu-repo/semantics/openAccess
dc.rightshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2
dc.subjectEstilos de crianza.
dc.subjectAgresividad escolar.
dc.subjectAdolescentes.
dc.subjectPadres de familia.
dc.titleEstilos de crianza y agresividad escolar en adolescentes de doce a dieciséis años de edad del corregimiento El Mamón
dc.typeTrabajo de grado - Especialización
dc.typehttp://purl.org/coar/resource_type/c_18ws
dc.typeText
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/report
dc.typehttp://purl.org/redcol/resource_type/INF
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/publishedVersion
dc.typehttp://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85


Este ítem pertenece a la siguiente institución