Estimulación de la comprensión lectora a través del uso de tecnologías emergentes en estudiantes de grado tercero B de la Institución Educativa Rural La Peñata en Sincelejo, Sucre /

dc.contributorRodríguez Sandoval, Marco Tulio
dc.creatorMeza Bohórquez, Arlet Cristina
dc.creatorPérez Ángel, Divas Leonor
dc.creatorUrzola Hernández, Leidis Patricia
dc.date2023-10-10T19:48:51Z
dc.date2023-10-10T19:48:51Z
dc.date2021
dc.date.accessioned2024-06-25T21:00:37Z
dc.date.available2024-06-25T21:00:37Z
dc.identifierhttps://repositorio.cecar.edu.co/handle/cecar/9683
dc.identifierEIIE-08958 2021
dc.identifierhttps://catalogo.cecar.edu.co/bib/35216
dc.identifierT-08958
dc.identifier.urihttps://repositorioslatinoamericanos.uchile.cl/handle/2250/9507857
dc.description2.2 MB : 107 páginas ; figuras, tablas
dc.descriptionEl propósito de este trabajo investigativo gira en torno a un análisis de la forma como las tecnologías emergentes pueden favorecer los procesos de enseñanza-aprendizaje de la comprensión lectora en estudiantes del grado tercero B de la institución educativa Rural la Peñata en Sincelejo, Sucre, dándole importancia al rol protagónico que representa los padres de familia en el proceso. Para ello las investigadoras trazan un rumbo metodológico desde el enfoque mixto o multimétodos, en correspondencia a un tipo de investigación descriptiva (desde lo cuantitativo), y a la investigación acción (desde lo cualitativo). En efecto los instrumentos aplicados como encuestas, entrevistas a una muestra representativa de 14 participantes entre educandos de 3º B, y padres de familia, cuyos datos previamente analizados desde procesos de triangulación, constataron resultados relevantes asociados a elementos que inciden en la comprensión lectora desde lo cognitivo y social, siendo estos punto de partida para establecer el diseño de una propuesta de intervención que interrelacionara tecnologías emergentes con el acompañamiento parental para coadyuvar al desarrollo de la comprensión lectora. El trabajo.
dc.descriptionThe purpose of this research work revolves around an analysis of the way in which emerging technologies can favor the teaching-learning processes of reading comprehension in third grade B students of the rural educational institution La Peñata in Sincelejo, Sucre, giving importance to the leading role played by parents in the process. For this purpose, the researchers trace a methodological course from the mixed or multi-method approach, in correspondence to a descriptive type of research (from the quantitative), and to action research (from the qualitative). In fact, the instruments applied as surveys, interviews to a representative sample of 14 participants among students of 3rd grade B, and parents, whose data previously analyzed from triangulation processes, showed relevant results associated with elements that affect reading comprehension from the cognitive and social aspects, being these the starting point to establish the design of an intervention proposal that interrelated emerging technologies with parental support to contribute to the development of reading comprehension. El trabajo.
dc.descriptionEspecialización
dc.descriptionEspecialista en Investigación e Innovación Educativa
dc.descriptionTrabajo de grado(Especialista en Investigación e Innovación Educativa) --Corporación Universitaria del Caribe. Facultad de Humanidades y Educación. Programa de Especialización en Investigación e Innovación Educativa. Sincelejo, 2021.
dc.format2.2 MB : 107 páginas
dc.formatapplication/pdf
dc.formatapplication/pdf
dc.publisherCorporación Universitaria del Caribe - CECAR
dc.publisherFacultad de Humanidades y Educación
dc.publisherSincelejo
dc.publisherEspecialización en Investigación e Innovación Educativa
dc.relationAbreu, J. (2014). El método de la investigación. Research Method. Daena: International Journal of Good Conscience, 9(3), 195-204. http://www.spentamexico.org/v9-n3/A17.9(3)195- 204.pdf
dc.relationBaena, G. (2014). Metodología de la investigación (1° ed.). Grupo editorial patria. México DF. http://www.biblioteca.cij.gob.mx/Archivos/ Materiales_de_consulta/Drogas_de_Abuso/Articulos/metodologia%20de%20la%20inves tigacion.pdf
dc.relationBarrios, M., Buelvas, L., Herrera, D., Mercado, A. y Suárez, R. (2017). Estrategia didáctica para fortalecer los niveles de comprensión lectora en el proceso de enseñanza de la lengua castellana en los estudiantes del grado tercero de la Institución Educativa Madre Amalia, Sincelejo. [Tesis de grado]. Universidad Santo Tomás, Abierta y a Distancia. Sincelejo - Sucre. https://repository.usta.edu.co/handle/11634/9536
dc.relationBausela, E. (2005). SPSS: Un instrumento de análisis de datos cuantitativos. Revista de informática educativa y medios audiovisuales, 2(4), 62-69. http://laboratorios.fi.uba.ar/lie/Revista/Articulos/020204/A3mar2005.pdf
dc.relationBelloch, C. (2012). Entornos virtuales de aprendizaje. Valencia: universidad de Valencia. https://www.uv.es/bellochc/pedagogia/EVA3.pdf
dc.relationCamps, A. (2003). Secuencias didácticas para aprender a escribir. Barcelona, España: Graó Editorial. https://dialnet.unirioja.es/servlet/libro?codigo=3989
dc.relationCano, E. (2015). Las rúbricas como instrumento de evaluación de competencias en educación superior: ¿uso o abuso? Profesorado. Revista de currículum y formación del profesorado. 29 (2), 265 – 280. Universidad de Granada. España. https://www.redalyc.org/pdf/567/56741181017.pdf
dc.relationCardozo, R. (2018). Estrategia didáctica mediada con TIC para el mejoramiento de habilidades lectoescritoras en estudiantes de grado primero primaria. [Tesis de grado]. Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia, Duitama. Boyacá - Colombia. https://repositorio.uptc.edu.co/handle/001/2327
dc.relationCarneiro, R., Toscano, J. y Díaz, T. (2008). Los desafíos de las TIC para el Cambio educativo. Madrid: OEI. https://www.ciec.edu.co/wp-content/uploads/2016/06/LIBRO-LOSDESAFI%CC%81OS-DE-LAS-TIC-PARA-EL-CAMBIO-EDUCATIVO.- FUNDACIO%CC%81N-SANTILLANA.pdf
dc.relationCarranza, L. (2018). Factores que determina la falta de motivación hacia la lectura en estudiantes del grado tercero de la institución educativa Central del municipio de Saldaña Tolima. [Tesis de grado]. Universidad del Tolima. Ibagué - Tolima. Repository.ut.edu.co/bitstream/001/2466/1/T%200945%20601%20CD6004%20APROB ADO%20LUIYIS%20ELIGIO%20CARRANZA%20RUIZ.pdf
dc.relationCastañeda, M., y Cabrera, A. (2010). Procesamiento de datos y análisis estadísticos utilizando SPSS: Un libro práctico para investigadores y administradores educativos. Portoalegre: Edipucrs. https://www.researchgate.net/profile/AlbertoCabrera/publication/261704346_Procesamiento_de_datos_y_analisis_estadisticos_utiliza ndo_SPSS_Un_libro_practico_para_investigadores_y_administradores_educativos/links/ 00b4953510e4a0dd01000000/Procesamiento-de-datos-y-analisis-estadisticos-utilizandoSPSS-Un-libro-practico-para-investigadores-y-administradores-educativos.pdf
dc.relationCifuentes, J., Estrada, E., Flórez, T. y Suárez, R. (2017) Incorporación de las TIC en las prácticas docentes en lenguaje y matemáticas: investigación - intervención en la Institución Educativa Las Peñas – Corozal. [Tesis de grado]. Universidad Santo Tomás. Sincelejo, Sucre. https://repository.usta.edu.co/bitstream/handle/11634/4377/ CifuentesJoys2017.pdf?isAllowed=yysequence=1
dc.relationCongreso de la Republica. (1994). ley 115. Ley general de la educación. Colombia. http://www.secretariasenado.gov.co/senado/basedoc/ley_0115_1994.html
dc.relationCorbalán, M. (2013). Práctica pedagógica e investigación-acción. Plumilla Educativa, (12), 41- 60. https://revistasum.umanizales.edu.co/ojs/index.php/plumillaeducativa /article/view/372
dc.relationCuervo, Y. (2018). Mejoro mi habilidad comunicativa de lectura con las TIC: un proyecto que permite potenciar el proceso de lectura a través de las TIC y el trabajo interdisciplinario. [Tesis de grado]. Universidad de la Sabana. Chía, Colombia. https://intellectum.unisabana.edu.co/bitstream/handle/10818/33945/
dc.relationDíaz, Á. (2013). Guía para la elaboración de una secuencia didáctica. UNAM, México. http://envia3.xoc.uam.mx/envia-2-7/beta/uploads/recursos/ xYYzPtXmGJ7hZ9 Ze_ Guia_secuencias_didacticas_Angel_Diaz.pdf
dc.relationDíaz, L., Torruco, U., Martínez, M., y Varela, M. (2013). La entrevista, recurso flexible y dinámico. Investigación en Educación Médica, 2 (7), 162-167. Universidad Nacional Autónoma de México Distrito Federal, México. https://www.redalyc.org/pdf/3497/349733228009.pdf
dc.relationDurango, Z. (2015). La lectura y sus tipos. Revista virtual del proyecto institucional, portal de las palabras, 1, 9-13. https://revistas.curn.edu.co/index.php/ portaldelaspalabras/ article/view/589
dc.relationElliot, J. (1990). La investigación-acción en educación. Morata. Madrid. http://www.terras.edu.ar/biblioteca/37/37ELLIOT-Jhon-Cap-1-y-5.pdf
dc.relationGuzmán, T. (2009). Las tecnologías de la información y la comunicación en la Universidad Autónoma de Querétaro: propuesta estratégica para su integración. [Tesis de doctorado] Universidad Autónoma de Querétaro. México. https://www.tesisenred.net/bitstream/handle/10803/8937/TESIS_TGF.pdf
dc.relationFernández, A. (2009). Las plataformas e-learning para la enseñanza y el aprendizaje universitario en Internet. Universidad Complutense de Madrid. Las plataformas de aprendizaje. Del mito a la realidad. Biblioteca Nueva, Madrid, pp. 45-73. https://eprints.ucm.es/10682/1/capituloE_learning.pdf
dc.relationFlórez, G., Villalobos, J., Londoño, D. (2017). El acompañamiento familiar en el proceso de formación escolar para la realidad colombiana: de la responsabilidad a la necesidad. Revista Psicoespacios, 11(18), pp.195-217. http://revistas.iue.edu.co/ index.php/Psicoespacios
dc.relationGomez, M., Roses, S., y Farias, P. (2012). El uso académico de las redes sociales en universitarios. Comunicar: Revista científica iberoamericana de comunicación y educación, (38), 131- 138. file:///C:/Users/ASUS-PC/Downloads/10.3916_C38-2012-03-04.pdf
dc.relationHernández, R., Fernández, C., y Baptista, P. (2014). Metodología de la investigación. (1° ed). Editorial Mc Graw Hill. México, http://observatorio.epacartagena.gov.co/wpcontent/uploads/2017/08/metodologia-de-la-investigacion-sexta-edicion.compressed.pdf
dc.relationJackson, W. (1998). La vida en las aulas. Ediciones Morata. https://www.uv.mx/mie/files/2012/10/lavidaenlasaulas.pdf
dc.relationJohnson, R., y Onwuegbuzie, A. (2004). Mixed methods research: A research paradigm whose time has come [Los métodos de investigación mixtos: un paradigma de investigación cuyo tiempo ha llegado]. Educational Researcher, 33(7), 14-26. http://edr.sagepub.com/cgi/content/abstract/33/7/14
dc.relationLlamazares, M., Cortés, A., y Sánchez, S. (2015). Factores que influyen en el aprendizaje de la comprensión lectora y de la composición escrita: tres estudios realizados en aulas de Educación Infantil y Educación Primaria. Investigaciones sobre Lectura, (3), 67-82. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=5085468
dc.relationLópez, P. (2004). Población muestra y muestreo. Punto cero, 9(08), 69-74. http://www.scielo.org.bo/scielo.php?script=sci_arttextypid=S1815-02762004000100012
dc.relationMantilla, M. (2017). El uso de las TIC´S y los procesos de la comprensión lectora de los estudiantes del quinto grado de primaria de la I.E N° 3077 “El Álamo” Comas; Lima, 2016. (Tesis de maestría). Escuela de Posgrado, Universidad César Vallejo, Lima - Perú. https://repositorio.ucv.edu.pe/handle/20.500.12692/5189?show=full
dc.relationMartínez, J. (2011). Métodos de investigación cualitativa. Revista Silogismo, 4(8) 1 - 34. http://saber.cide.edu.co/ojs3.2/index.php/silogismo/article/view/111
dc.relationMertens, D. (2007). Transformative Paradigm Mixed Methods and Social Justice [Paradigma transformativo metodos mixtos y justicia social]. Journal of mixed methods research, 1(3). https://journals.sagepub.com/doi/abs/10.1177/1558689807302811
dc.relationMonsalve, O. (2011). Implementación de las TICs como estrategia didáctica para generar un aprendizaje significativo de los procesos celulares en los estudiantes de grado sexto de la Institución Educativa del municipio de Girardota. [Tesis de grado]. Universidad Nacional de Colombia. Medellín, Colombia. https://repositorio.unal.edu.co/handle/unal/9130
dc.relationO.N.U. (2017). Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura. http://www.unesco.org/new/es/unesco/themes/icts/e-learning/
dc.relationOnwuegbuzie A., y Leech, N. (2006, septiembre). Linking research questions to mixed methods data analysis procedures. The Qualitative Report, 11(3), 474-498. https://nsuworks.nova.edu/tqr/vol11/iss3/3/
dc.relationParra, J. (2014). Creatividad y tecnologías de la información y la comunicación TIC en la educación media. [Tesis de grado]. Universidad de Antioquia, Colombia. http://bibliotecadigital.udea.edu.co/bitstream/10495/7447/1/JuanParra_2014_ creatividadtecnologia.pdf
dc.relationPereira, Z. (2011). Los diseños de método mixto en la investigación en educación: Una experiencia concreta. Revista Electrónica Educare, 15(1). pp.15-29. https://www.redalyc.org/pdf/1941/194118804003.pdf
dc.relationPérez, I. (2017). Estrategias para implementar las TIC en el aula de clase como herramientas facilitadoras de la gestión pedagógica. Medellín, Colombia. http://recursos.portaleducoas.org/sites/default/files/5013.pdf
dc.relationPérez, M., y Rincón, G. (2009). Actividad, secuencia didáctica y pedagogía por proyectos. Tres alternativas para la organización del trabajo didáctico en el campo del lenguaje. Bogotá: CERLALC. https://es.slideshare.net/cslozano/actividad-secuenciadidacticaproyectomauricio-perez-gloria-rincon
dc.relationPISA (2018). Results from Programme for international student assessment-PISA. https://www.oecd.org/pisa/publications/PISA2018_CN_COL_ESP.pdf
dc.relationPuente, D., García, C., y Ballesteros, M. (2002). E-learning-teleform@ción: diseño, desarrollo y evaluación de la formación a través de Internet. Barcelona: Gestión 2000. https://www.researchgate.net/publication/234007830_E-learning-Teleformacion_Diseno_ desarrollo_y_evaluacion_de_la_formacion_a_traves_de_internet
dc.relationRamirez, R. (2005). Aproximación al concepto de transposición didáctica. Revista Folios, (21), 33-45. https://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/RF/article/view/6052
dc.relationRaposo, M., y Martínez, E. (2019). ¿Tecnologías emergentes o tecnologías emergiendo?: un estudio contextualizado en la práctica preprofesional. Educar, 55(2), pp.499-518. https://www.raco.cat/index.php/Educar/article/view/v55-n2-raposo-rivas-martinezfigueira
dc.relationRestrepo, B. (2004). La investigación-acción educativa y la construcción de saber pedagógico. Educación y Educadores, (7), pp.45-55. Universidad de La Sabana. Cundinamarca, Colombia: Educación y educadores. https://www.redalyc.org/pdf/834/83400706.pdf
dc.relationRestrepo, B. (2006). La Investigación-Acción Pedagógica, variante de la Investigación-Acción Educativa que se viene validando en Colombia. Revista de la Universidad de La Salle (42), pp.92-101. https://ciencia.lasalle.edu.co/ruls/vol2006/iss42/11/
dc.relationRincón, M. (2008). Los entornos virtuales como herramientas de asesoría académica en la modalidad a distancia. Revista Virtual Universidad Católica del Norte, 1(25). https://revistavirtual.ucn.edu.co/index.php/RevistaUCN/article/view/126
dc.relationRodarte, R. (2014). Uso de las TIC en los profesores de tiempo completo de la Licenciatura en Música de la Universidad Veracruzana. [Tesis de grado]. México. https://www.uv.mx/mie/files/2012/10/Tesis_Ricardo-Rodarte-Ramirez.pdf.
dc.relationSan Martín, D. (2014). Teoría fundamentada y Atlas. ti: recursos metodológicos para la investigación educativa. Revista electrónica de investigación educativa, 16(1), 104-122. Universidad Autónoma de Baja California Ensenada, México. https://www.redalyc.org/pdf/155/15530561008.pdf
dc.relationSchön, D. (1983). El profesional reflexivo: cómo piensan los profesionales cuando actúan. Barcelona: Paidós. file:///C:/Users/ASUS-PC/Downloads/DialnetSchonD1982ElProfesionalReflexivoComoPiensanLosProf-6296650.pdf
dc.relationSolé, I. (1993). Disponibilidad para el aprendizaje y sentido del aprendizaje. El contructivismo en el aula. pp.25-45. Barcelona: Editorial Graó. http://www.terras.edu.ar/biblioteca/3/3Disponibilidad-del-aprendizaje.pdf
dc.relationStenhouse, L. (1984). Investigación y desarrollo del curriculum. Madrid: Morata. https://www.campus.fundec.org.ar/admin/archivos/STENHOUSE.pdf
dc.relationUrrego, Á. (2011). El taller como estrategia para el desarrollo de habilidades, una propuesta para estudiantes de licenciatura en educación básica. Revista Politécnica, 7(12), 25-33. https://biblat.unam.mx/es/revista/revista-politecnica/articulo/el-taller-como-estrategiapara-el-desarrollo-de-habilidades-una-propuesta-para-estudiantes-de-licenciatura-eneducacion-basica?PageSpeed=noscript
dc.relationViñals, A., y Cuenca, J. (2016). El rol del docente en la era digital. Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 30 (2), 103-114. https://stadium.unad.edu.co/preview/UNAD.php?url=/bitstream/10596/14781/3/4973655 0.pdf
dc.relationVance, C., Smith, P., y Murillo, L. (2007). Prácticas de lectoescritura en padres de familia. Revista Lectura y Vida, 28(3), 6-17. http://www.lecturayvida.fahce.unlp.edu.ar/ numeros/a28n3/28_03_Vance.pdf
dc.relationVeletsianos, G. (2010). A definition of emerging technologies for education. En G. Veletsianos (ed.). Emerging technologies in distance education. pp. 3-22. Athabasca, CA: Athabasca: University Press. https://www.veletsianos.com/2008/11/18/a-definition-of-emergingtechnologies-for-education/
dc.rightshttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/
dc.rightsinfo:eu-repo/semantics/openAccess
dc.rightsAtribución-NoComercial 4.0 Internacional (CC BY-NC 4.0)
dc.subjectComprensión de lectura.
dc.subjectAprendizaje.
dc.subjectEstudiantes.
dc.subjectComprensión lectora.
dc.subjectNiveles de comprensión lectora.
dc.subjectTecnologías emergentes.
dc.subjectAcompañamiento parental.
dc.titleEstimulación de la comprensión lectora a través del uso de tecnologías emergentes en estudiantes de grado tercero B de la Institución Educativa Rural La Peñata en Sincelejo, Sucre /
dc.typeTrabajo de grado - Especialización
dc.typehttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1f
dc.typeText
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/bachelorThesis
dc.typehttps://purl.org/redcol/resource_type/TP
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/submittedVersion


Este ítem pertenece a la siguiente institución