Brasil
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A avaliação e o seu potencial pedagógico para a mediação da aprendizagem
| dc.contributor | Universidade Estadual Paulista (UNESP) | |
| dc.creator | Haga, Mario Susumo | |
| dc.creator | Caetano, Aline de S. | |
| dc.creator | Achcar, Karina | |
| dc.creator | Haga, Kuniko Iwamoto | |
| dc.date | 2016-06-28T17:31:37Z | |
| dc.date | 2016-10-25T21:42:09Z | |
| dc.date | 2016-06-28T17:31:37Z | |
| dc.date | 2016-10-25T21:42:09Z | |
| dc.date | 2009 | |
| dc.date.accessioned | 2017-04-06T10:38:40Z | |
| dc.date.available | 2017-04-06T10:38:40Z | |
| dc.identifier | CONGRESSO ESTADUAL PAULISTA SOBRE FORMAÇÃO DE EDUCADORES, 10., 2009, Águas de Lindóia. Formação de Professores e a Prática Docente: os dilemas contemporâneos... São Paulo: UNESP; PROGRAD, 2009. p. 5585-5597 | |
| dc.identifier | 2175-7054 | |
| dc.identifier | http://hdl.handle.net/11449/139764 | |
| dc.identifier | http://acervodigital.unesp.br/handle/11449/139764 | |
| dc.identifier | ISSN2175-7054-2009-5585-5597.pdf | |
| dc.identifier | http://www.unesp.br/portal#!/prograd/e-livros-prograd/ | |
| dc.identifier.uri | http://repositorioslatinoamericanos.uchile.cl/handle/2250/950055 | |
| dc.description | Com a preocupação de não descaracterizar a avaliação escolar, enquanto um processo histórico e indissociável da educação formal, a pesquisa para estudar o seu potencial pedagógico para a mediação da aprendizagem constituiu dados bastante reveladores. A adesão dos alunos ao projeto foi voluntária, preservando-se o direito a eles de optarem pela avaliação tradicional. Dos 47 alunos matriculados, 35 aderiram ao projeto, formando 7 grupos constituídos por coordenadores voluntários. Na proposta pesquisada, entre muitas outras regras pertinentes, destaca-se o rigor da obrigatoriedade de freqüência 100%. A contrapartida foi uma possível vantagem na computação da sua nota final a partir das notas da aplicação e da reaplicação. Num total de 3, cada prova foi elaborada com 25 questões de forma abrangente ao conteúdo, cabendo 5 questões para cada aluno resolver nas aplicações e nas reaplicações. Após cada aplicação, eles receberam cópias xerografadas das provas resolvidas sem correções e sem gabarito. Para cada prova de reaplicação foi repetida uma única questão da própria aplicação, completando a mesma com mais 4 das outras 4 provas, exigindo esforços coletivos e individuais na prática de feedback a partir das questões resolvidas certas ou erradas, as 25 questões sem exceção. A mediação da aprendizagem pelo próprio processo de avaliação foi notória, com menos intervenção do professor, com maior autonomia dos alunos, em estudo aberto antes da aplicação e de estudos dirigidos para a reaplicação. A prova deixou de ser mero material para arquivo morto. Para alunos do Ensino Médio a proposta está sendo pesquisada em uma escola pública da ROE. | |
| dc.language | por | |
| dc.publisher | Universidade Estadual Paulista (UNESP) | |
| dc.publisher | Pró-Reitoria de Graduação (PROGRAD UNESP) | |
| dc.relation | Congresso Estadual Paulista sobre Formação de Educadores | |
| dc.rights | info:eu-repo/semantics/openAccess | |
| dc.subject | Avaliação | |
| dc.subject | Mediação | |
| dc.subject | Aprendizagem | |
| dc.title | A avaliação e o seu potencial pedagógico para a mediação da aprendizagem | |
| dc.type | Otro |