| dc.contributor | Universidade Estadual Paulista (UNESP) | |
| dc.creator | Campos, Caroline Rosa de | |
| dc.date | 2015-03-23T15:10:51Z | |
| dc.date | 2016-10-25T20:37:41Z | |
| dc.date | 2015-03-23T15:10:51Z | |
| dc.date | 2016-10-25T20:37:41Z | |
| dc.date | 2013 | |
| dc.date.accessioned | 2017-04-06T07:28:12Z | |
| dc.date.available | 2017-04-06T07:28:12Z | |
| dc.identifier | CAMPOS, Caroline Rosa de. Os diagnósticos de distúrbios de aprendizagem e a prática pedagógica. 2013. 61 f. Trabalho de conclusão de curso (licenciatura - Pedagogia) - Universidade Estadual Paulista, Instituto de Biociências de Rio Claro, 2013. | |
| dc.identifier | http://hdl.handle.net/11449/118489 | |
| dc.identifier | http://acervodigital.unesp.br/handle/11449/118489 | |
| dc.identifier | 000797203.pdf | |
| dc.identifier | 000797203 | |
| dc.identifier.uri | http://repositorioslatinoamericanos.uchile.cl/handle/2250/929114 | |
| dc.description | Este estudo teve como objetivo compreender como alunos que não se adaptam à rotina da escola são avaliados e diagnosticados como portadores de distúrbio de aprendizagem por professores do ensino fundamental de escolas públicas e particulares. Buscou-se também analisar como esses alunos são escolhidos, diante do alto índice de diagnosticação de crianças e adolescentes que vêm ocorrendo nos últimos tempos. Partimos do pressuposto de que nestes diagnósticos os processos sociais são desconsiderados, reduzindo o comportamento dos alunos a uma doença genética e patológica. Para isso a pesquisa seguiu uma abordagem qualitativa e utilizou-se de dois instrumentos para a coleta de dados. Primeiramente o conteúdo foi estudado por meio de uma pesquisa bibliográfica, utilizando-se da literatura como suporte a compreensão do fenômeno estudado. Também se utilizou de entrevistas estruturadas com professoras do ensino fundamental I. Na análise dos dados foi possível compreender que a abordagem biológica, a cerca dos distúrbios de aprendizagem, é muito presente no âmbito escolar e tem influenciado a realização de diagnósticos e consequentemente podendo levar as crianças ao consumo de medicamentos e, desta forma, desconsiderando o processo sócio-político que envolve a educação, transferindo a elas a responsabilidade da não aprendizagem | |
| dc.language | por | |
| dc.publisher | Universidade Estadual Paulista (UNESP) | |
| dc.rights | info:eu-repo/semantics/openAccess | |
| dc.subject | Psicologia da aprendizagem | |
| dc.subject | Disturbios da aprendizagem | |
| dc.subject | Pratica de ensino | |
| dc.subject | Ensino fundamental | |
| dc.subject | Ensino de primeiro grau | |
| dc.subject | Distúrbios da aprendizagem - Diagnóstico | |
| dc.subject | Disturbio da falta de atenção com hiperatividade | |
| dc.title | Os diagnósticos de distúrbios de aprendizagem e a prática pedagógica | |
| dc.type | Otro | |
