| dc.contributor | Hunsche, Sandra | |
| dc.contributor | http://lattes.cnpq.br/8275677837912851 | |
| dc.creator | Rosa, Tamiris Dias da | |
| dc.date | 2018-05-11T12:08:09Z | |
| dc.date | 2018 | |
| dc.date | 2018-05-11T12:08:09Z | |
| dc.date | 2017 | |
| dc.date.accessioned | 2023-10-12T15:08:32Z | |
| dc.date.available | 2023-10-12T15:08:32Z | |
| dc.identifier | ROSA, Tamiris Dias da. Atividades experimentais investigativas no ensino de física mediante os três momentos pedagógicos: papel dos estudantes e dos professores. 2017. 22 f. Trabalho de Conclusão de Curso (Licenciatura em Física) – Curso de Licenciatura em Ciências Exatas, Universidade Federal do Pampa, Caçapava do Sul, 2017. | |
| dc.identifier | http://dspace.unipampa.edu.br:8080/jspui/handle/riu/2884 | |
| dc.identifier.uri | https://repositorioslatinoamericanos.uchile.cl/handle/2250/9201905 | |
| dc.description | Among the challenges faced by the teaching of Physics in Brazil are the overcoming of excessive mathematics and the lack of conceptual discussions. It is believe that the use of investigative experimental activities contributes to the change of this reality, since they develop skills such: reflection, questioning, doubt, and criticism in students. Thus, the problem of this research consists: what is the role attributed to the students and the teacher in the development of investigative experimental activities allied to the Three Pedagogical Moments developed in basic education in the discipline of Physics? Therefore, the objectives of this work are: i) to elaborate and implement three experimental activities structured through the Three Pedagogical Moments; ii) identify the role assigned to the student and the teacher in the different proposed activities; iii) to evaluate the process of development of the activities in the school. The data were obtain from audios recording during the implementation of the experimental activities and written logbook by the researcher. The analysis of these data was perform through Discursive Textual Analysis, with four categories emerging: i) Time of implementation; ii) Epistemological curiosity; iii) Evaluation as part of the activity; and iv) Zone of comfort. From the present study, it can be conclude that the experimental activities marked by the Three Pedagogical Moments present a great potential to promote a learning with quality. However, it is necessary to understand that it is necessary to respect the learning time of each student for the development of each pedagogical moment. As for the role assigned to the student and the teacher, it understood that the teacher is in the position to know during the lesson, being directly connect to the role that the student is developing. | |
| dc.description | Dentre os desafios enfrentados pelo ensino de Física no Brasil estão a superação da matematização excessiva e a falta de discussões conceituais. Acredita-se que o uso de atividades experimentais investigativas contribui para a mudança desta realidade, visto que as mesmas desenvolvem habilidades como: a reflexão, o questionamento, a dúvida, e a criticidade nos estudantes. Assim, o problema desta pesquisa consiste em: qual é o papel atribuído aos estudantes e ao professor no desenvolvimento de atividades experimentais investigativas aliadas aos Três Momentos Pedagógicos desenvolvidas na educação básica, na disciplina de Física? Para tal, os objetivos deste trabalho consistem em: i) elaborar e implementar três atividades experimentais estruturadas por meio dos Três Momentos Pedagógicos; ii) identificar o papel atribuído ao aluno e ao professor nas diferentes atividades propostas; iii) avaliar o processo de desenvolvimento das atividades na escola. Os dados foram obtidos a partir de áudios durante a implementação das atividades experimentaise e escrita de diário de bordo pela pesquisadora. A análise desses dados foi realizada por meio da Análise Textual Discursiva, emergindo quatro categorias: i) Tempo de implementação; ii) Curiosidade epistemológica; iii) Avaliação como parte da atividade; e, iv) Zona de conforto. A partir do presente estudo pode-se concluir que as atividades experimentais balizadas pelos Três Momentos Pedagógicos apresentam um grande potencial para promover uma aprendizagem com qualidade. No entanto, é necessário compreender que é preciso respeitar o tempo de aprendizagem de cada aluno para o desenvolvimento de cada momento pedagógico. Quanto ao papel atribuído ao aluno e ao professor, entende-se que está no professor saber se posicionar durante a aula, estando diretamente ligado ao papel que o aluno está desenvolvendo. | |
| dc.format | application/pdf | |
| dc.language | por | |
| dc.publisher | Universidade Federal do Pampa | |
| dc.publisher | UNIPAMPA | |
| dc.publisher | Brasil | |
| dc.publisher | Campus Caçapava do Sul | |
| dc.rights | Acesso Aberto | |
| dc.subject | Ensino de física | |
| dc.subject | Atividades investigativas | |
| dc.subject | Educação básica | |
| dc.subject | Physics teaching | |
| dc.subject | Investigative activities | |
| dc.subject | Basic education | |
| dc.subject | CNPQ::CIENCIAS EXATAS E DA TERRA | |
| dc.title | Atividades experimentais investigativas no ensino de física mediante os três momentos pedagógicos: papel dos estudantes e dos professores | |
| dc.type | Trabalho de Conclusão de Curso | |
