Neurociência e as múltiplas representações: uma convergência para o ensino de ciências

Neuroscience and multiple representations: a convergence for teaching of sciences

dc.contributorRoehrs, Rafael
dc.contributorhttp://lattes.cnpq.br/2145471376587567
dc.creatorBica, Mário Sérgio Nunes
dc.date2020-06-18T17:52:31Z
dc.date2017
dc.date2020-06-18T17:52:31Z
dc.date2017
dc.date.accessioned2023-10-12T15:07:55Z
dc.date.available2023-10-12T15:07:55Z
dc.identifierBICA, Mário Sérgio Nunes. Neurociência e as múltiplas representações: uma convergência para o ensino de ciências. 27 p. Trabalho de conclusão de curso (Especialização em Neurociência aplicada à Educaçã006F) – Universidade Federal do Pampa, Uruguaiana, 2017.
dc.identifierhttp://dspace.unipampa.edu.br:8080/jspui/handle/riu/5069
dc.identifier.urihttps://repositorioslatinoamericanos.uchile.cl/handle/2250/9201706
dc.descriptionAs well as the references of the area of science education, which defend the use of different forms of communication in the teaching and learning process and respect the students' cognitive individuality, recent studies of neuroscience point to some results that fit into this perspective, linking fundamental knowledge of the neurobiological bases of learning, of memory, of emotions. The neuroscience point to that the more resources are appointed in the communication of information, the greater the chances of it becoming a long lasting memory. The science teaching presupposes a group of different symbols and forms of communication, and because of this, becomes questionable an educational scheme based on a single representative format. As pointed out by international evaluation programs and our curricular guidelines, the process of learning science involves a representational challenge in a variety of contexts. This paper presents arguments and aspects of science teaching going to meet postulates of the neuroscience area, where both can support and contribute about the process of teaching practice.
dc.descriptionAssim como os referenciais da área do ensino de ciências, que defendem a utilização de diferentes formas de comunicação no processo de ensino e aprendizagem e respeitam a individualidade cognitiva dos alunos, estudos recentes da neurociência apontam alguns resultados que se inserem nessa perspectiva, relacionando conhecimentos fundamentais das bases neurobiológicas da aprendizagem, da memória, das emoções. A neurociência aponta que quanto mais recursos forem empregados na comunicação de uma informação, maiores as chances dela se tornar uma memória de longa duração. O ensino de ciências pressupõe um conjunto de diferentes símbolos e formas de comunicação, por conta disso, torna-se questionável um esquema educacional baseado num único formato representativo. Conforme apontam programas internacionais de avaliação e as nossas diretrizes curriculares, o processo para aprender ciência envolve um desafio representacional em uma variedade de contextos. Esse trabalho apresenta argumentos e referenciais do ensino de ciências indo ao encontro de postulados do campo da neurociência, em que ambos possam amparar e contribuir sobre o processo da prática docente.
dc.formatapplication/pdf
dc.languagepor
dc.publisherUniversidade Federal do Pampa
dc.publisherUNIPAMPA
dc.publisherEspecialização em Neurociência Aplicada à Educação
dc.publisherBrasil
dc.publisherCampus Uruguaiana
dc.rightsAcesso Aberto
dc.subjectNeurociência
dc.subjectMúltiplas representações
dc.subjectEnsino de Ciências
dc.subjectCognição
dc.subjectMemória
dc.subjectNeuroscience
dc.subjectMultiple representations
dc.subjectScience teaching
dc.subjectCognition
dc.subjectMemory
dc.subjectEducação e neurociência
dc.subjectEducation and neuroscience
dc.subjectCNPQ::CIENCIAS DA SAUDE
dc.titleNeurociência e as múltiplas representações: uma convergência para o ensino de ciências
dc.titleNeuroscience and multiple representations: a convergence for teaching of sciences
dc.typeMonografia de Especialização


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