| dc.description | Este trabalho trata das expectativas e os desafios apresentados aos jovens filhos de
camponeses ingressos no Curso Técnico Integrado em Agropecuária no IFRO de Ariquemes.
A pesquisa traz a discussão sobre trabalho, educação e as perspectivas de formação humana
que têm sido moldadas, em cada período histórico, por políticas públicas educacionais
formuladas em consonância com a necessidade do modo de produção vigente. Enfatiza-se as
reformas educacionais ocorridas a partir da década de 1990 e as interferências do Banco
Mundial na profissionalização no ensino médio. A questão norteadora da pesquisa tem como
premissa investigar se as políticas de articulação entre ensino médio integrado e ensino
técnico, da maneira como têm sido propostas e implementadas no IFRO, após a
implementação do Decreto nº 5.154/2004, efetivam-se como condição para a formação
integral dos jovens filhos de camponeses. O objetivo geral é compreender se as políticas
públicas educacionais voltadas para o ensino médio integrado ao ensino técnico têm se
efetivado como condição de formação integral dos jovens, filhos de camponeses,
identificando os desafios por eles enfrentados para o ingresso e a permanência no curso. Para
a consecução da investigação, utilizou-se o método do Materialismo Histórico-Dialético e
suas categorias de análise: contradição, totalidade, imperialismo, trabalho e educação. Os
dados foram coletados no período de dezembro de 2015 a dezembro de 2016, por meio de três
instrumentos básicos: a análise documental, o questionário com questões abertas e fechadas
que teve como sujeitos seis professores e dez alunos e a entrevista semiestruturada realizada
com três alunos e um pedagogo. Na análise dos documentos orientadores do ensino médio
integrado, buscou-se compreender as contradições evidenciadas entre as proposições e a
realidade, assim como os sentidos atribuídos às dimensões do trabalho, da ciência, da cultura
e da tecnologia e o conceito de integração que perpassa este nível de ensino. Em via da
compreensão dos fatos em sua totalidade, são tratados os aspectos relacionados à colonização,
à questão agrária no Estado de Rondônia e ao processo de implantação do IFRO, além dos
conflitos gerados na luta pela terra. Nos dados coletados junto aos filhos de camponeses,
evidencia-se o enfrentamento de diversos desafios em busca da consecução dos seus estudos.
Dentre eles estão: a distância da família, a defasagem que trazem do ensino fundamental, a
ampliação do tempo na escola que não lhes possibilitam contribuir financeiramente com o
sustento da família, o distanciamento dos conhecimentos teóricos e os que já possuem sobre a
prática, entre outros. A pesquisa permite concluir, dentro dos seus limites, que a política de
formação técnica não oferece educação integral, mas apenas de tempo integral; tem como
primazia a Teoria do Capital Humano; está articulada aos interesses da agricultura extensiva
produzida pelo agronegócio e pouco contribui com o desenvolvimento da agricultura
camponesa o que, consequentemente, contribui para que os filhos dos camponeses não
permaneçam no campo e se distanciem da classe à qual pertencem. | |
