| dc.description | A presente pesquisa nasceu do interesse em promover a participação e interação dos alunos durante as aulas da disciplina de língua espanhola como língua estrangeira. Para isso, apresentamos a proposta para o ensino de língua estrangeira a partir da abordagem de ensino concebida como letramento crítico, o qual visa, por meio da leitura discursiva, promover o envolvimento e participação dos alunos nas aulas. O trabalho foi desenvolvido com um grupo de alunos do ensino médio, os quais já estavam em contato com essa abordagem. Os alunos responderam questionário em que buscamos conhecer a percepção deles em relação às aulas de língua espanhola. O estudo discute língua, ideologia, poder hegemônico e a questão linguística no Mercosul (PHILIPSON, 2011; MOITA LOPES, 2002; LEFFA, 1999), esclarece os conceitos de Letramento, Letramento crítico, a relação dessas propostas com a leitura e como isso se aplica às aulas de língua espanhola (FREIRE, 1987, 2002, 2005; ORLANDI, 1992, 1996, 1999; DUBOC, 2014; JORDÃO, 2013, 2014; MENEZES DE SOUZA, 2011); apresenta uma possível aproximação entre as teorias Pós-Coloniais e o letramento crítico (GROSFOGUEL, 2012; QUIJANO, 2014; SANTOS, 2007); analisa os possíveis efeitos do letramento crítico nas aulas de língua espanhola, se os alunos passaram a ter mais contato com a língua espanhola fora da escola, se associam o que aprendem à vida prática, como as aulas interferem ou não em suas vidas; busca visualizar no resultado do trabalho, o que pode ser considerado positivo ou negativo e o que pode ser melhorado. Após as análises, sugere a viabilidade do letramento crítico no ensino de língua espanhola como aliado na promoção da educação para a cidadania, pautada na participação social. | |
