| dc.contributor | Martins, José Lauro | |
| dc.creator | Martins, Tatiana Costa | |
| dc.date | 2021-12-16T12:55:45Z | |
| dc.date | 2021-12-16T12:55:45Z | |
| dc.date | 2021-09-24 | |
| dc.date.accessioned | 2023-10-06T21:22:41Z | |
| dc.date.available | 2023-10-06T21:22:41Z | |
| dc.identifier | MARTINS, Tatiana Costa. Estratégia pedagógica concêntrica ao ensino: construção da autonomia na educação infantil. 2021. 115f. Dissertação (Mestrado em Ensino em Ciência e Saúde) – Universidade Federal do Tocantins, Programa de Pós-Graduação em Ensino em Ciência e Saúde, Palmas, 2021. | |
| dc.identifier | http://hdl.handle.net/11612/3440 | |
| dc.identifier.uri | https://repositorioslatinoamericanos.uchile.cl/handle/2250/9196385 | |
| dc.description | From the research problem about how to develop learner autonomy in Early Childhood Education,
the objective of developing a pedagogical strategy for didactic structuring that encourages the
learner's autonomy in Early Childhood Education was defined, with Content Analysis as the main
mechanism of methodological path, structuring the steps of deepening, theoretical validation and
verification of the theoretical relevance of the strategy. We started from the conception that
autonomy is a spontaneous process, mediated by the other and the world, in a way that it becomes
effective insofar as the relationships are fertile for this, referring to the very complexity of the
being. In phase I, structuring the theoretical construct, the interactive tripod conducting the
exploratory descriptive research was structured on existing concepts: Complexity, Dialogy and
Participation. This was followed by the phases of data construction using the technique of in-depth
interview and focus group, comprising phases II and III, respectively. The delimitation of the
research analysis corpus was given by the definition of codes, with the fields proposed in the
strategy. For each field, the data analysis dialogued with the initial theoretical propositions,
inferring a dynamic and moving character to the visual presentation of the strategy, characterizing
transversality as a conducting thread of dialog between all the elements that constitute the
Pedagogical Strategy Concentric to Teaching. | |
| dc.description | A partir do problema de pesquisa acerca de como desenvolver a autonomia do aprendente na
Educação Infantil, delimitou-se o objetivo de desenvolver uma estratégia pedagógica para
estruturação didática que estimule a autonomia do aprendente na Educação Infantil, tendo na
Análise de Conteúdo o mecanismo principal do percurso metodológico, estruturando as etapas de
aprofundamento, validação teórica e verificação de pertinência teórica da estratégia. Partiu-se da
concepção de que a autonomia é um processo espontâneo e mediado pelo outro e pelo mundo, de
maneira que se efetiva na medida em que as relações são férteis para tal, referindo-se à própria
complexidade do ser. Na fase I, estruturação do constructo teórico, o tripé interativo condutor da
pesquisa descritiva exploratória estruturou-se em conceitos já existentes: Complexidade, Dialogia
e Participação. Seguiram-se as fases de construção dos dados a partir da técnica de entrevista em
profundidade e grupo focal, compondo respectivamente as fases II e III. A delimitação do corpus
de análise da pesquisa se deu pela definição dos códigos, sendo os próprios campos propostos na
estratégia. Para cada campo a análise dos dados dialogou com as proposições teóricas iniciais,
inferindo um caráter dinâmico e em movimento à apresentação visual da estratégia, caracterizando
a transversalidade como fio condutor de dialogia entre todos os elementos que constituem a
Estratégia Pedagógica Concêntrica ao Ensino. | |
| dc.format | application/pdf | |
| dc.language | pt_BR | |
| dc.subject | Ensino; Mediação Docente; Autonomia; Educação Infantil; Teaching; Teaching Mediation; Autonomy; Early Childhood Education | |
| dc.subject | CNPQ::CIENCIAS DA SAUDE | |
| dc.title | Estratégia pedagógica concêntrica ao ensino: construção da autonomia na educação infantil | |
