| dc.contributor | Silva, Cleube Alves da | |
| dc.creator | Silva, Iltami Rodrigues da | |
| dc.date | 2020-02-18T18:31:58Z | |
| dc.date | 2020-02-18T18:31:58Z | |
| dc.date | 2018-08-27 | |
| dc.date.accessioned | 2023-10-06T21:22:19Z | |
| dc.date.available | 2023-10-06T21:22:19Z | |
| dc.identifier | SILVA, Iltami Rodrigues da. Ensino de História e narrativa de alunos: um estudo sobre consciência histórica no colégio estadual Adolfo Bezerra de Menezes em Araguaína-TO. 2018.157f. Dissertação (Mestrado Profissional em Ensino de História) – Universidade Federal do Tocantins, Programa de Pós-Graduação em Ensino de História, Araguaína, 2018. | |
| dc.identifier | http://hdl.handle.net/11612/1703 | |
| dc.identifier.uri | https://repositorioslatinoamericanos.uchile.cl/handle/2250/9196293 | |
| dc.description | La presente investigación objetivó estudiar la conciencia histórica de estudiantes de
la enseñanza media del Colegio Estadual Adolfo Bezerra de Menezes (CEABM), en
Araguaína-TO. El concepto de conciencia histórica utilizado se refiere en el
entendimiento de Jörn Rüsen (2001,2007,2011). Metodológicamente nos valemos
de la estrategia de la investigación-acción según la visión de Michel Thiollent (2007).
Siguiendo los presupuestos del aula-taller, de Isabel Barca (2004),
instrumentalizamos a estudiantes de la 2ª serie de la Enseñanza Media a producir
narraciones históricas relacionadas a los barrios donde viven. Además de las
narrativas, aplicamos un cuestionario para la obtención de datos sobre las
condiciones sociales de los alumnos y de sus familias y acceder a las ideas previas
de ellos acerca de los barrios donde viven, de la escuela que estudian y cómo ven el
conocimiento histórico. Para el tratamiento de las narrativas, hicimos uso del cuadro
de generación de sentido histórico propuesto por Rüsen (2001-2007), tipificado en la
forma de conciencia histórica tradicional, ejemplar, crítica y genética. Utilizamos
también la indicación de este autor en cuanto a las operaciones que forman la
competencia narrativa de la conciencia histórica. El estudio fue conducido mediante
diálogo con autores que discuten la enseñanza de historia en Brasil, a ejemplo de
Fonseca (2006,2010), Schmidt (2012), Monteiro (2007), y otros que se preocupan en
debatir la relación entre enseñanza de la historia , conciencia histórica y la didáctica
de la historia, caso de Rüsen (2011) y Cerri (2011a, 2011b). En el uso de estos
aportes teóricos y metodológicos, los resultados mostraron que la producción de
narrativas por estudiantes de enseñanza media, relativa a sus espacios de vivencia,
permiten medir el nivel de su competencia narrativa e identificar carencias de
orientación temporal. Las carencias de orientación, distintas según los sujetos y los
lugares, abren potencialidades en cuanto a la definición de acciones de intervención
docente con vistas a una enseñanza de historia que pretenda influir sobre la
conciencia histórica de los alumnos. | |
| dc.description | A presente pesquisa objetivou estudar a consciência histórica de estudantes do
ensino médio do Colégio Estadual Adolfo Bezerra de Menezes (CEABM), em
Araguaína-TO. O conceito de consciência histórica utilizado referencia-se no
entendimento de Jörn Rüsen (2001,2007,2011). Metodologicamente nos valemos da
estratégia da pesquisa-ação segundo a visão de Michel Thiollent (2007). Seguindo
os pressupostos da aula-oficina, de Isabel Barca (2004), instrumentalizamos
estudantes da 2ª série do Ensino Médio a produzirem narrativas históricas
relacionadas aos bairros onde vivem. Além das narrativas, aplicamos um
questionário para a obtenção de dados sobre as condições sociais dos alunos e de
suas famílias e acessar as ideias prévias deles a respeito dos bairros onde moram,
da escola que estudam e como vêem o conhecimento histórico. Para o tratamento
das narrativas, fizemos uso do quadro de geração de sentido histórico proposto por
Rüsen (2001,2007), tipificado na forma de consciência histórica tradicional,
exemplar, crítica e genética. Utilizamos também a indicação deste autor quanto às
operações que formam a competência narrativa da consciência histórica. O estudo
foi conduzido mediante diálogo com autores que discutem o ensino de história no
Brasil, a exemplo de Fonseca (2006,2010), Schmidt (2012), Monteiro (2007), e
outros que se preocupam em debater a relação entre ensino de história, consciência
histórica e a didática da história, caso de Rüsen (2011) e Cerri (2011a,2011b). Sob
uso desses aportes teóricos e metodológicos, os resultados mostraram que a
produção de narrativas por estudantes de ensino médio, relativa aos seus espaços
de vivência, permitem mensurar o nível de sua competência narrativa e identificar
carências de orientação temporal. As carências de orientação, distintas conforme os
sujeitos e os lugares, abrem potencialidades quanto à definição de ações de
intervenção docente com vistas a um ensino de história que tencione influir sobre a
consciência histórica dos alunos. | |
| dc.format | application/pdf | |
| dc.format | application/pdf | |
| dc.language | pt_BR | |
| dc.publisher | Universidade Federal do Tocantins | |
| dc.publisher | BR | |
| dc.publisher | Programa de Pós-Graduação em Ensino de História - ProfHistória | |
| dc.publisher | Araguaína | |
| dc.rights | Open Access | |
| dc.subject | Ensino de História; Consciência Histórica; Aprendizagem Histórica; Saberes e práticas no espaço escolar; Narrativa de alunos; Enseñanza de Historia; Consciencia Histórica; Aprendizaje Histórico; Saberes y prácticas en el espacio escolar; Narrativa de alumnos | |
| dc.subject | CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::HISTORIA | |
| dc.title | Ensino de História e narrativa de alunos: um estudo sobre consciência histórica no colégio estadual Adolfo Bezerra de Menezes em Araguaína-TO | |
| dc.type | Dissertação | |
