dc.contributor | Asevedo, Marcial de | |
dc.creator | Costa, Elaine leite | |
dc.date | 2021-04-05T18:37:56Z | |
dc.date | 2021-04-05T18:37:56Z | |
dc.date | 2021 | |
dc.date.accessioned | 2023-10-06T20:49:52Z | |
dc.date.available | 2023-10-06T20:49:52Z | |
dc.identifier | COSTA, Elaine Leite. A construção do ser docente: trajetória pela caixa de estímulo, memória e teatralidade. 27 f. Monografia (Graduação) - Teatro, Universidade Federal do Tocantins, Palmas, 2021. | |
dc.identifier | http://hdl.handle.net/11612/2517 | |
dc.identifier.uri | https://repositorioslatinoamericanos.uchile.cl/handle/2250/9192547 | |
dc.description | The present work is an analysis of the applicability of the dynamics called the stimulus box,
resulting from its use as a theater teaching methodology for the elementary school grades I
and II, developed in a public full-time school during the period mandatory internship in the
degree course in theater at the Federal University of Tocantins - Campus de Palmas. Such
dynamics when used provided sentient phenomena both for the students involved and for the
training of the trainee in their teacher training process. Technically, the dynamics brought the
processes that emerged to the case study of drama as a teaching method and simultaneously
approached the theatrical game and the dramatic games defended by theorists Peter Slade,
Beatriz Cabral, Jhon Sommers and Jean-Pierre Ryngard. The dynamics demonstrated that
dramatization is an effective form of language in its use at school, especially because it works
with the student's critical thinking, first in a particular way and consequently in a community
way, however, it presents an equivalence of a therapeutic process for exposing emotions of the
students, causing the teacher to psychologically mediate the conflicts that arose, in addition to
generating reflection on the experimental limits of dramatic games in the classroom. | |
dc.description | Trata-se o presente trabalho de uma análise sobre a aplicabilidade da dinâmica denominada
caixa de estímulo, decorrente de sua utilização como metodologia de ensino de teatro para as
séries do ensino fundamental I e II, desenvolvida em uma escola pública de tempo integral
durante o período de estágio obrigatório do curso de licenciatura em teatro da Universidade
Federal do Tocantins - Campus de Palmas.Tal dinâmica ao ser utilizada proporcionou
fenômenos sencientes tanto para os alunos envolvidos quanto para a formação do estagiário
em seu processo de formação docente. Tecnicamente, a dinâmica aproximou os processos
surgidos ao estudo de caso do drama como método de ensino e simultaneamente a abordagem
do jogo teatral e dos jogos dramáticos defendidos pelos teóricos Peter Slade, Beatriz Cabral,
Jhon Sommers e Jean-Pierre Ryngard. A dinâmica demonstrou que a dramatização é uma
forma de linguagem eficaz em sua utilização na escola especialmente por trabalhar o
pensamento crítico do aluno, primeiro de forma particular e consequentemente de forma
comunitária, no entanto, apresenta uma equivalência de um processo terapêutico por expor
as emoções dos alunos acarretando ao professor necessidade de mediar psicologicamente os
conflitos surgidos além de gerar a reflexão sobre os limites experimentais dos jogos
dramáticos em sala de aula. | |
dc.format | application/pdf | |
dc.language | pt_BR | |
dc.publisher | Universidade Federal do Tocantins | |
dc.publisher | Palmas | |
dc.publisher | Teatro | |
dc.publisher | Palmas | |
dc.publisher | Graduação | |
dc.subject | Caixa de estímulo | |
dc.subject | Drama | |
dc.subject | Jogos dramáticos | |
dc.subject | CNPQ::LINGUISTICA, LETRAS E ARTES::ARTES::TEATRO | |
dc.title | A construção do ser docente: trajetória pela caixa de estímulo, memória e teatralidade | |
dc.type | Monografia | |