Mangus classroom como herramienta TIC para el aprendizaje de la lectura en primer grado de básica primaria

dc.contributorOrtiz Záccaro, Zulma
dc.creatorRomero Velandia, Zulma
dc.date2021-01-10T20:42:34Z
dc.date2021-01-10T20:42:34Z
dc.date2020
dc.date.accessioned2023-10-03T20:02:50Z
dc.date.available2023-10-03T20:02:50Z
dc.identifierhttps://hdl.handle.net/11323/7672
dc.identifierCorporación Universidad de la Costa
dc.identifierREDICUC - Repositorio CUC
dc.identifierhttps://repositorio.cuc.edu.co/
dc.identifier.urihttps://repositorioslatinoamericanos.uchile.cl/handle/2250/9174091
dc.descriptionThe general objective of this research was to determine the benefits that the use of Mangus Classroom, as a virtual environment for didactic medication, contributes to the learning of initial reading in students of the first grade of elementary school in the District Educational Institution of Comprehensive Training of the city from Barranquilla. This study was developed under a descriptive quantitative approach, preexperimental methodology, pretest and postest design applied through a questionnaire as an information collection technique. The population consisted of 24 first-grade students of Primary Basic Education as the only group, who were identified the level of pre-reading before the intervention with didactic sequences through the Mangus Classroom platform. For the statistical analysis, Cronbach's Alpha and T-Student were applied, which allowed to show a notable difference between the two moments, allowing to validate the efficiency that the strategy implemented through ICT grants to effective development in the level of performance of reading, demonstrated in the significant improvement of reading skills and its positive impact on knowledge acquisition processes.
dc.descriptionEsta investigación tuvo como objetivo general determinar los beneficios que el uso de Mangus Classroom, como ambiente virtual para la medicación didáctica, aporta al aprendizaje de la lectura inicial en estudiantes de primer grado de básica primaria en la Institución Educativa Distrital de Formación Integral de la ciudad de Barranquilla. Este estudio se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo de tipo descriptivo, metodología preexperimental, diseño de pretest y postest aplicados mediante un cuestionario como técnica de recolección de información. La población estuvo constituida por 24 estudiantes de primer grado de Educación básica primaria como único grupo, a quienes se les identificó el nivel de prelectura antes de la intervención con secuencias didácticas a través de la plataforma Mangus Classroom. Para el análisis estadístico se aplicó el Alfa de Cronbach y T-Student, lo que permitió evidenciar una notable diferencia entre los dos momentos, permitiendo validar la eficiencia que la estrategia implementada a través de las TIC concede al desarrollo efectivo en el nivel de desempeño de la lectura, demostrado en el mejoramiento significativo de las habilidades lectoras y su impacto positivo en los procesos de adquisición de conocimiento.
dc.formatapplication/pdf
dc.formatapplication/pdf
dc.languagespa
dc.publisherCorporación Universidad de la Costa
dc.publisherMaestría en Educación
dc.relationAbero, L., Bernal, L., Capocasale, A., García, S. y Rojas, R. (2015). Investigación educativa abriendo puertas al conocimiento. Recuperado de http://repositorio.minedu.gob.pe/handle/123456789/4519
dc.relationAlonso, C. Gallego, D. y Honey, P. (2007). Estilos de aprendizaje. Recuperado de: file:///C:/Users/Familia%20Vargas/Downloads/EstilosLibro.pdf
dc.relationArea-Moreira, M., Hernández-Rivero, V, & Sosa, J.J. (2016). Models of educational integration of ICTs in the classroom. Comunicar, (47), 79-87. Recuperado de http://eprints.rclis.org/29606/
dc.relationÁrea de Formación Fundación Enseña Chile durante la Escuela de Verano. (2015). Aprendizaje Basado en proyectos. Recuperado de: https://educandojuntos.cl/wpcontent/uploads/2020/07/aprendizaje-basado-en-proyectos-abp.pdf
dc.relationAltamar, F. y Rivera, R. (2019). Aproximación a un modelo didáctico con el uso de libros digitales para la potenciación de la comprensión lectora en estudiantes de 7º grado de básica secundaria de la I.E.T.C.S. (tesis de Maestría). Universidad de la Costa, Barranquilla, Colombia.
dc.relationBallestas, R. (2015). Relación entre tic y la adquisición de habilidades de lectoescritura en alumnos de primer grado de básica primaria. Investigación & Desarrollo, 23(2), 338- 368. Recuperado de https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=268/26843173005
dc.relationBravo, L., Villalón, M. y Orellana, E. (2004). Los procesos cognitivos y el aprendizaje de la lectura inicial: diferencias cognitivas entre buenos lectores y lectores deficientes. Estudios Pedagógicos Nº 30: 7-19. Recuperado de https://scielo.conicyt.cl/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0718-07052004000100001
dc.relationBarrero, N. (2001). El enfoque metacognitivo en la educación. RELIEVE, 7(2), 47-49. http://www.uv.es/RELIEVE/v7n2/RELIEVEv7n2_0.htm
dc.relationCabero, J. (2015). Reflexiones educativas. CEF, (1), 19-27. Recuperado de: https://www.researchgate.net/publication/278455870_Reflexiones_educativas_sobre_las_ tecnologias_de_la_informacion_y_la_comunicacion_TIC.
dc.relationCampo, K., Escorcia, D., Moreno, M. & Palacio. J. (2016). Metacognición, escritura y rendimiento académico en universitarios de Colombia y Francia. Universidad del Norte, Barranquilla, Colombia. Doi: http://dx.doi.org/10.12804/apl34.2.2016.03
dc.relationCerda, C., Saiz, J., Villegas, L. y León, M. (2018). Acceso, tiempo y propósito de uso de tecnologías digitales en estudiantes de pedagogía chilenos. Estudios Pedagógicos, 44(3), 7-22. Doi: 10.4067/S0718-07052018000300007
dc.relationColás, M., De Pablos, J. y Ballesta. J. (2018). Incidencia de las TIC en la enseñanza en el sistema educativo español: una revisión de la investigación. Revista de Educación a Distancia, (56), 22-45. Recuperado de https://revistas.um.es/red/article/view/321471/225601
dc.relationCelin, A. y Mendoza L. (2019). Textos y audios digitales, dos medios tecnológicos eficientes para potencializar la competencia lectora. (tesis de Maestría). Universidad de la Costa, Barranquilla, Colombia.
dc.relationCaballer, A. y Rico, S. (2019). Didáctica para el desarrollo del proceso lecto-escritor en estudiantes de primer grado de una institución educativa. (tesis de Maestría). Universidad de la Costa, Barranquilla, Colombia.
dc.relationDe la Calle, A., Guzmán-Simón, F. y García-Jiménez, E. (2019). Los precursores cognitivos tempranos de la lectura inicial: un modelo de aprendizaje en niños de 6 a 8 años. Revista de investigación educativa, 37(2), 345-361. Recuperado de https://revistas.um.es/rie/article/view/312661
dc.relationEscudero C. y Cortes L. (2018). Técnicas y métodos cualitativos para la investigación científica. Recuperado de http://repositorio.utmachala.edu.ec/bitstream/48000/12501/1/Tecnicas-y- MetodoscualitativosParaInvestigacionCientifica.pdf
dc.relationFernández H. y Perea M. (2019). El libro electrónico como recurso didáctico para fortalecer la comprensión lectora en básica primaria. (tesis de Maestría). Universidad de la Costa, Barranquilla, Colombia.
dc.relationGonzález, L. y Hernández A. (2019). Fortalecimiento de la comprensión lectora mediante el uso de Mangus Classroom en estudiantes de básica primaria de la IED Helena de Chauvin de Barranquilla. (tesis de Maestría). Universidad de la Costa, Barranquilla, Colombia.
dc.relationHernández, R., Fernández, C. y Baptista, M. (2014). Metodología de la investigación. Ciudad de México: McGraw-Hill/Interamericana.
dc.relationICFES (2016). Pruebas PISA 2018 - MEN. Recuperado de https://www.mineducacion.gov.co/1759/w3-article-363487.html?_noredirect=1
dc.relationICFES (2018). Informe Resultados Nacionales Saber 3°, 5° y 9° 2012 - 2017–ICFES. Recuperado de https://www.icfes.gov.co/documents/20143/1323329/Informe%20nacional%20saber%20 569%202012%202017.pdf
dc.relationJiménez, K. y Alonso, M. (2020), Estrategias pedagógicas mediadas por redes sociales para el fortalecimiento de la comprensión lectora en los estudiantes de educación básica secundaria. (tesis de Maestría). Universidad de la Costa, Barranquilla, Colombia.
dc.relationLara, M. (2015). El lenguaje oral y la comprensión lectora en los alumnos de primer grado de primaria de una institución educativa estatal y una institución educativa particular del distrito de San Luis. Lima, Perú. Recuperado de: https://repositorio.urp.edu.pe/bitstream/handle/urp/734/lara_mp.pdf?sequence=3&isAllo wed=y
dc.relationLey 115 (1994). Recuperado de: https://www.mineducacion.gov.co/1621/articles- 85906_archivo_pdf.pdf
dc.relationLinan-Thompson, S. (2012). El mejoramiento de la lectura es una tarea de todos. USAID: Proyecto Reforma Educativa en el Aula, Cátedra de Benjamín Bloom
dc.relationMangus (2019). Recuperado de https://www.mangus.org/instituciones/plataforma-tecnologicab-learning
dc.relationMinisterio de Educación Nacional (1998). Lineamientos curriculares - MEN. Recuperado de: https://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-89869_archivo_pdf8.pdf
dc.relationMinisterio de Educación Nacional. (2006). Estándares básicos de competencias en lenguaje, matemáticas, ciencias y ciudadanas. Recuperado de https://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-340021_recurso_1.pdf
dc.relationMinisterio de Educación Nacional. (2016). Mallas de aprendizaje. Lenguaje Grado 1°. Recuperado de http://aprende.colombiaaprende.edu.co/ckfinder/userfiles/files/LENGUAJE-GRADO- 1_.pdf
dc.relationMinisterio de Educación Nacional. (2018). Derechos básicos de aprendizaje. Lenguaje. Recuperado de http://aprende.colombiaaprende.edu.co/sites/default/files/naspublic/DBA_Lenguaje.pdf
dc.relationMinisterio de Educación Nacional. (2016). Orientaciones Pedagógicas en Lenguaje. Recuperado de https://aprende.colombiaaprende.edu.co/sites/default/files/naspublic/Orientaciones_Leng uaje.pdf
dc.relationMcMillan, J. y Schumacher S. (2005). Investigación Educativa. Madrid: Pearson Educación.
dc.relationNecuzzi, C. (2013). Programa TIC y educación básica. Unicef. Recuperado de https://books.google.com.co/books/about/Estado_del_arte_sobre_el_desarrollo_cogn.htm l?id=KRCABAAAQBAJ&redir_esc=y
dc.relationNieto, C. (2016). Mediación de instrumentos tecnológicos de uso común en el aprendizaje del aula de clase: un estudio de caso sobre el desarrollo de competencias en lengua castellana. Universidad Militar Nueva Granada, Bogotá, Colombia.
dc.relationOCDE (2017). Marco de Evaluación y de Análisis de PISA para el Desarrollo. Recuperado de https://www.oecd.org/pisa/aboutpisa/ebook%20-%20PISA- D%20Framework_PRELIMINARY%20version_SPANISH.pdf
dc.relationPadrón, J. (1998). La estructura de los procesos de investigación. Revista Educación y Ciencias Humanas, (17). Recuperado de https://bit.ly/2D4XVga
dc.relationPerera-Cumerma y Veciana-Pita (2013). Las TIC como instrumento de mediación pedagógica y las competencias profesionales de los profesores. VARONA, (56), 15-22. Recuperado de https://www.redalyc.org/pdf/3606/360633908004.pdf
dc.relationPascual, M., Madrid, D. y Estrada-Vidal, L. (2018). Factores predominantes en el aprendizaje de la iniciación a la lectura. Revista Mexicana de Investigación Educativa, 23(79), 1121- 1147. Recuperado de https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=7003754red/56/colas_et_al.pdf
dc.relationPayer, M. (2005). Teoría del constructivismo social de Lev Vygotsky en comparación con la teoría Jean Piaget. Recuperado de: http://www.proglocode.unam.mx/system/files/TEORIA%20DEL%20CONSTRUCTIVIS MO%20SOCIAL%20DE%20LEV%20VYGOTSKY%20EN%20COMPARACI%C3%9 3N%20CON%20LA%20TEORIA%20JEAN%20PIAGET.pdf
dc.relationPeluffo, B. y Saavedra, S. (2019). Incidencia de los videos y audios digitales multimediales en las competencias lectoras y escritoras. (tesis de Maestría). Universidad de la Costa, Barranquilla, Colombia.
dc.relationPérez, L. y Regino, B. (2019). Objetos virtuales de aprendizaje para el mejoramiento de la comprensión lectora en la educación básica primaria. (tesis de Maestría). Universidad de la Costa, Barranquilla, Colombia.
dc.relationSandoval (2011). Las mediaciones tecnológicas en el campo educativo. Educ. Humanismo, 13(21), 162-173 - Universidad Simón Bolívar - Barranquilla, Colombia. Recuperado de http://revistas.unisimon.edu.co/index.php/educacion/article/view/2269
dc.relationSevillano, M. y Rodríguez, R. (2013). Integración de tecnologías de la información y comunicación en educación infantil en navarra (SPAIN). Revista de Medios y Educación, (42), 75-87. Recuperado de https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=4223548
dc.relationSiemens, G. (2004). Conociendo el conocimiento. Recuperado de: http://www.hablemosdeelearning.com/2010/04/conociendo-el-conocimiento-george.html
dc.relationSalas, E. (2013). Diseños preexperimentales en psicología y educación: una revisión conceptual. Universidad San Martin de Porres, Perú. Recuperado de http://www.scielo.org.pe/scielo.php?pid=S1729-48272013000100013&script=sci_arttext
dc.relationSolé, M. (2007). Consideraciones didácticas para la aplicación de estrategias de lectura. Revista Electrónica "Actualidades Investigativas en Educación", 7(3). Recuperado de https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=44770306
dc.relationUNESCO (2011). Alfabetización mediática e informacional: curriculum para profesores. Recuperado de: http://repositorio.minedu.gob.pe/handle/123456789/4586
dc.relationValdivieso, L., (2004). La conciencia fonológica como una zona de desarrollo próximo para el aprendizaje inicial de la lectura. Estudios Pedagógicos, (28), 165-177. Doi: 10.4067/S0718-07052002000100010
dc.relationValdivieso, L., Villabón, M. y Orellana, E. (2004). Los procesos cognitivos y el aprendizaje de la lectura inicial: diferencias cognitivas entre buenos lectores y lectores deficientes. Estudios Pedagógicos, (30), 7-19. Doi: 10.4067/S0718-07052004000100001
dc.relationValenzuela, A. (2018), La metacognición en los procesos de lectura y escritura académica: ¿qué nos dice la literatura? Doi: 10.25100/lenguaje.v46i1.6197
dc.rightsAttribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International
dc.rightshttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/
dc.rightsinfo:eu-repo/semantics/openAccess
dc.rightshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2
dc.subjectDidactics
dc.subjectICT
dc.subjectLearning to read
dc.subjectCommunication skills
dc.subjectMediation
dc.subjectDidáctica
dc.subjectTIC
dc.subjectAprendizaje de la lectura
dc.subjectHabilidades comunicativas
dc.subjectMediación
dc.titleMangus classroom como herramienta TIC para el aprendizaje de la lectura en primer grado de básica primaria
dc.typeTrabajo de grado - Maestría
dc.typehttp://purl.org/coar/resource_type/c_bdcc
dc.typeText
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/masterThesis
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/publishedVersion
dc.typehttp://purl.org/redcol/resource_type/TM
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersion
dc.typehttp://purl.org/coar/version/c_ab4af688f83e57aa


Este ítem pertenece a la siguiente institución