Estructura de sustentabilidad para el desarrollo de la educación presencial con acceso remoto en tiempos de COVID-19; Caso: Maestría en educación (Presencial) Universidad de la Costa, Atlántico - Colombia

dc.contributorMarín González, Freddy
dc.creatorDe la Torre Soto, Giselle Lorena
dc.creatorFontalvo Marriaga, Yenifer
dc.date2021-12-14T13:03:36Z
dc.date2021-12-14T13:03:36Z
dc.date2021
dc.date.accessioned2023-10-03T19:51:30Z
dc.date.available2023-10-03T19:51:30Z
dc.identifierhttps://hdl.handle.net/11323/8960
dc.identifierCorporación Universidad de la Costa
dc.identifierREDICUC - Repositorio CUC
dc.identifierhttps://repositorio.cuc.edu.co/
dc.identifier.urihttps://repositorioslatinoamericanos.uchile.cl/handle/2250/9172706
dc.descriptionThe objective of the work is to analyze the sustainability structure (units, processes and resources) for the development of Face-to-Face Education with Remote Access in the master’s Program in Face-to-Face Education at Universidad de la Costa - Barranquilla intimes of COVID 19. In order to carry out this purpose, a methodology with a rationalisticdeductive approach was used and a mixed paradigm was used based on the complementarity between a qualitative and quantitative component. The populations are made up of: students, teachers, members of the curricular committee of the aforementioned graduate program, as well as technology personnel at the university. The results show the relevance of policies aimed at mediating ICT in academic processes, the use of technological platforms such as Teams and Moodle to guarantee face-to-face education with remote access; guidelines aimed at strengthening access to specialized production in databases, institutional repository, library, among others. It is concluded that Face-to-Face Education with Remote Access from the normative references in the Universidad de la Costa Corporation, CUC involves a training process through a complex series of interactions in synchronous digital connection environments. Instantaneous communication platforms stand out in which at least three essential components intervene: the student, teachers and the learning contents, whose relational dynamics are considered from the institutional policies.
dc.descriptionEl objetivo de trabajo es analizar la estructura de sustentabilidad (unidades, procesos y recursos) para el desarrollo de la Educación Presencial con Acceso Remoto en el Programa de Maestría en Educación Presencial de la Universidad de la Costa – Barranquilla en tiempos de COVID 19. En aras de llevar a cabo dicho propósito se utilizó una metodología con enfoque racionalista - deductivo y se empleó un paradigma mixto a partir de la complementariedad entre un componente cualitativo y cuantitativo. Las poblaciones están conformadas por: estudiantes, docentes, miembros del comité curricular del referido programa de posgrado, así como también, personal de tecnología en la universidad. Los hallazgos permiten evidenciar la pertinencia de las políticas orientadas a la mediación de las TIC en los procesos académicos, el uso de plataformas tecnológicas como Teams y Moodle para garantizar la educación presencial con acceso remoto; lineamientos orientados al fortalecimiento del acceso a la producción especializada en bases de datos, repositorio institucional, biblioteca, entre otros. Se concluye que la Educación Presencial con Acceso Remoto desde los referentes normativos en la Universidad de la Costa conlleva un proceso de formación a través de una compleja serie de interacciones en entornos de conexión digital de manera sincrónica. Destacan plataformas de comunicación instantánea en la que intervienen, al menos tres componentes esenciales: el estudiante, docentes y los contenidos de aprendizaje, cuya dinámica relacional es considerada desde las políticas institucionales.
dc.formatapplication/pdf
dc.formatapplication/pdf
dc.languagespa
dc.publisherCorporación Universidad de la Costa
dc.publisherMaestría en Educación
dc.relationAbreu, J. (2014). El Método de la Investigación. Daena: International Journal of Good Conscience. 9(3)195-204. http://www.spentamexico.org/v9-n3/A17.9(3)195-204.pdf
dc.relationAbreu, J. L. (2020). Tiempos de Coronavirus: La Educación en Línea como Respuesta a la Crisis (Times of Coronavirus: Online Education in Response to the Crisis). Daena: International Journal of Good Conscience, 15(1), 1–15. https://daenajournal.weebly.com/publications-2020.html
dc.relationAdhikari, K. (2020). Ausubel’ s learning theory: implications on mathematics teaching. Research Gate, julio.
dc.relationAguilar, S., Barroso, J. (2015). La triangulación de datos como estrategia en investigación. PixelBit, revista de medios y educación, 47, 73-88. Recuperado de https://www.redalyc.org/pdf/368/36841180005.pdf
dc.relationAithal, A., & Aithal, S. (2019). Essential infrastructures for world- class universities. Conference: Proceedings of National Conference on Research in Higher Education, Learning and AdministrationAt: Srinivas University, Mangalore, India. DOI:10.5281/zenodo.3516650
dc.relationAli, W. (2020). Online and Remote Learning in Higher Education Institutes: A Necessity in light of COVID-19 Pandemic. Higher Education Studies, 10(3), 16. https://doi.org/10.5539/hes.v10n3p16
dc.relationAlonzo, D., Valencia, M., Vargas, J. y Bolívar, N. (2015). Estrategias para el desarrollo de competencias en el aula, con enfoque socioformativo. Boletín Redipe. 4 (9), 77-85. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=6232397
dc.relationArias, M., Arias, E., Arias, J., & Ortiz, M. (2018). Perfil y competencias del docente universitario recomendados por la UNESCO y la OCDE. Revista Atlante: Cuadernos de Educación y Desarrollo, junio. https://www.eumed.net/rev/atlante/2018/06/competencias-docente-universitario.html
dc.relationArnaz, J. (1990). Planeación Curricular. Bogotá: Trillas.
dc.relationAusubel, D. (1983). Psicología educativa: un punto de vista cognoscitivo. México: Trillas.
dc.relationAusubel, D. P., Novak, J.D., & Hanesian, H. (1978). Educational psychology: A cognitive view (2nd ed.). New York: Holt, Rinehart and Winston
dc.relationAvendaño Castro, W. R., Paz Montes, L., & Rueda Vera, G. (2017). Políticas públicas y educación superior: análisis conceptual del contexto colombiano. Revista Venezolana de Gerencia, 22(79), 467. https://doi.org/10.31876/revista.v22i79.23034
dc.relationAvila, F., & González, J. (2020). Reinvención de la Educación Presencial Frente a Pandemia del Covid-19 [Trabajo de Especialización; Universidad Católica de Colombia].. https://repository.ucatolica.edu.co/handle/10983/24643
dc.relationBaena, G. (2017). Metodología de la Investigación. México: Grupo Editorial Patria.
dc.relationBanco Mundial. (2020). Infrastructure connectivity. https://doi.org/10.1787/fbde3af9-en
dc.relationBarradas, J., & Salgado, E. (2005). El diseño curricular y la planeación estratégica. Innovación Educativa 5(26), pp. 25-35. https://www.redalyc.org/pdf/1794/179421475003.pdf
dc.relationBarrios – Gómez, N. (2018). Formación en valores mediante juegos tradicionales usando la investigación como estrategia pedagógica. CULTURA EDUCACIÓN Y SOCIEDAD, 9(3), 775 - 782. https://doi.org/10.17981/cultedusoc.9.3.2018.91
dc.relationBonilla, E. (2011). Metodología de la investigación un enfoque practico. Riohacha: Universidad de la Guajira.
dc.relationBordoloi, R., Das, P., & Das, K. (2021). Perception towards online/blended learning at the time of Covid-19 pandemic: academic analytics in the Indian context. Asian Association of Open Universities Journal, 16(1), 41–60. https://doi.org/10.1108/aaouj-09-2020-0079
dc.relationBrume, M. (2019). Estructura organizacional, 2019. Barranquilla: Editorial Institución Universitaria Itsa. https://www.itsa.edu.co/docs/ESTRUCTURAORGANIZACIONAL.pdf
dc.relationBuchal, R., & Songsore, E. (2019). Using Microsoft Teams To Support Collaborative Knowledge Building in the Context of Sustainability Assessment. Proceedings of the Canadian Engineering Education Association (CEEA), 1–8. https://doi.org/10.24908/pceea.vi0.13882
dc.relationCaluyua, T. (2018). Assessment and evaluation in education. https://www.researchgate.net/publication/342918149_ASSESSMENT_AND_EVALUAT ION_IN_EDUCATION
dc.relationCárdenas, M., Carranza, W., Plúa, K., Solís, M., & Morales, M. (2021). La educación virtual en tiempos del COVID-19: Una experiencia en la maestría de educación. Revista Universidad y Sociedad, 13(3), 243-251.
dc.relationCarrera, M., Bravo, O., & Marín, F. (1). Visión transcompleja y socioopolítica del currículo universitario. Encuentro Educacional, 20(1). Recuperado a partir de https://produccioncientificaluz.org/index.php/encuentro/article/view/1192
dc.relationCastañeda, K., & Vargas, A. (2021). En tiempos de pandemia. una mirada retrospectiva sobre la educación a distancia, virtual y remota de emergencia, así como sobre las buenas prácticas docentes. Academia y Virtualidad, 14(1), 1–10. https://revistas.unimilitar.edu.co/index.php/ravi/article/view/5346
dc.relationCelina, H., Campo, A. (2005). Metodología de la investigación y lectura crítica de estudios. Aproximación al uso del coeficiente alfa de Cronbach. Revista Colombiana de Psiquiatría, vol. XXXIV, núm. 4, 2005, pp. 572-580. https://www.redalyc.org/pdf/806/80634409.pdf
dc.relationCEPAL UNESCO. (2020). La educación en tiempos de la pandemia de COVID-19. https://repositorio.cepal.org/bitstream/handle/11362/45904/1/S2000510_es.pdf
dc.relationCerda, H. (1998). Los elementos de la investigación. Bogotá: Editorial El Búho Itda.
dc.relationCerdán, P., Zavala, F., Suárez, J., Guallar, S., Márquez, A., Cadena, S., & Vergara, S. (2020). Impactos de la crisis del COVID-19 en la educación y respuestas políticas de Colombia. Banco Mundial. https://pubdocs.worldbank.org/en/641601599665038137/ColombiaCOVID-education-final.pdf
dc.relationCervera, D (2010). Formación del profesorado en Educación secundaria. Madrid: Ministerio de Educación, Cultura y Deportes. https://www.scielo.sa.cr/scielo.php?pid=S1659-38202020000100038&script=sci_arttext&tlng=es
dc.relationCESU. (2013). ¿Qué es el Acuerdo por lo Superior? Propuesta de Política Pública para la excelencia de la educación superior en Colombia en el escenario de la paz (Consejo Nacional de Educación Superior (ed.). https://www.mineducacion.gov.co/1621/articles344500_Brochure_acuerdo_Superior.pdf
dc.relationCESU. (2014). Síntesis Acuerdo por lo Superior 2034 (Consejo Nacional de Educación Superior (ed.). https://www.mineducacion.gov.co/1621/articles344500_archivopdf_sintesi_doc_acuerdosuperior.pdf
dc.relationChakraborty, P., Mittal, P., Gupta, M. S., Yadav, S., & Arora, A. (2020). Opinion of students on online education during the COVID-19 pandemic. Human Behavior and Emerging Technologies, noviembre, 1–9. https://doi.org/10.1002/hbe2.240
dc.relationChiu, H., & Fischer, D. (2019). Implementing Assurance of Learning: Developing an Ethics Assessment Program for a School of Business. Journal of Business Ethics Education 15, pp.33-48. DOI: 10.5840/jbee2018153
dc.relationCicha, K., Rizun, M., Rutecka, P., & Strzelecki, A. (2021). Covid-19 and higher education: Firstyear students’ expectations toward distance learning. Sustainability (Switzerland), 13(4), 1–20. https://doi.org/10.3390/su13041889
dc.relationClavijo, D. (2018). Competencias del docente universitario en el siglo XXI. Espacios, 39(20), 22. http://ww.w.revistaespacios.com/a18v39n20/a18v39n20p22.pdf
dc.relationCongreso de Colombia. (25 de julio de 2019) Por la cual se moderniza el Sector de las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones -TIC, se distribuyen competencias, se crea un Regulador Único y se dictan otras disposiciones [Ley 1978 de 2019].
dc.relationCongreso de Colombia. (25 de mayo de 2019) por la cual se expide el Plan Nacional de Desarrollo 2018-2022 "Pacto por Colombia, pacto por la equidad [Ley 1955 de 2019].
dc.relationCongreso de Colombia. (28 de diciembre de 1992) Por el cual se organiza el servicio público de la Educación Superior. [Ley 112 de 1992].
dc.relationConstitución política de Colombia. [Const.] (1991) 2da Ed. Legis.
dc.relationContreras, C. P., Picazo, D., Cordero-Hidalgo, A., & Chaparro-Medina, P. M. (2021). Challenges of Virtual Education during the COVID-19 Pandemic: Experiences of Mexican University Professors and Students. International Journal of Learning, Teaching and Educational Research, 20(3), 188–204. https://doi.org/10.26803/ijlter.20.3.12
dc.relationCosta, C., Alvelos, H., & Teixeira, L. (2012). The Use of Moodle e-learning Platform: A Study in a Portuguese University. Procedia Technology, 5, 334–343. https://doi.org/10.1016/j.protcy.2012.09.037
dc.relationCueva, J. García, A., & Martínez, O. (2019). El conectivismo y las TIC: Un paradigma que impacta el proceso enseñanza aprendizaje. Revista Scientific, 4(14), pp. 205-227. https://doi.org/10.29394/Scientific.issn.2542-2987.2019.4.14.10.205-22
dc.relationDabbagh, N. (2005). Pedagogical Models for E-Learning: A Theory-Based Design Framework. International Journal of Technology in Teaching and Learning, 1(1), 25–44. https://doi.org/10.3760/cma.j.issn.1003-0603.2011.01.006
dc.relationDeloitte. (2018). The Future of Connectivity in IoT deployments. 24. https://www2.deloitte.com/content/dam/Deloitte/de/Documents/technology/Connectivityin-IoT-deployments-Deloitte.pdf
dc.relationDíazgranados, F., Barreto, C. R., Cantillo, B., Hung, E. S., Molinares, D., Castilla, E., Álvarez, D., & Villa, M. (2018). Uso De Recursos Educativos En Educación Superior. En Las Tic en educación superior. https://doi.org/10.2307/j.ctt2050wh0.7
dc.relationDownes, S. (2012). Connectivism and Connective Knowledge: essays on meaning and learning networks. En National Research Council Canada, http://www. http://scholar.google.com/scholar?hl=en&btnG=Search&q=intitle:Connectivism+and+Connective+Knowledge+Essays+on+meaning+and+learning+networks#0
dc.relationDuarte, F., & Francisco, H. (2011). Inclusión digital, tres conceptos clave: Conectividad, Accesibilidad y Comunicabilidad. Ar@cne Revista Electrónica de Recursos En Internet Sobre Geografía y Ciencias Sociales, 150. http://www.ub.edu/geocrit/aracne/aracne150.htm
dc.relationEspinal, A. (2018). Retos de conectividad a internet en instituciones educativas rurales de Colombia. Universidad EAFIT, 1–7. https://repository.eafit.edu.co/bitstream/handle/10784/13710/P04_FFEC04_RETOS_CONECTIVIDAD_INTERNET.pdf?sequence=2
dc.relationEspinosa Ríos, E. A., González López, K. D., & Hernández Ramírez, L. T. (2018). Implicaciones de la reflexión y la mediación didáctica en docentes en formación durante su práctica educativa. Revista Científica, 1(34), 101–122. https://doi.org/10.14483/23448350.13442
dc.relationFernández, R., Gil, I., Palacios, D., & Devece, C. (2011). Technology platforms in distance learning: Functions, characteristics and selection criteria for use in higher education. WMSCI 2011 - The 15th World Multi-Conference on Systemics, Cybernetics and Informatics, Proceedings, 1(enero), 309–314.
dc.relationFerrier, J. (2012). Working together: Collaborative strategies for developing effective professional relationships in the practicum. Department of Professional Studies in EducationUniversity of Waikato. Documento de trabajo. https://www.researchgate.net/publication/266340294
dc.relationFlórez, M., & Sammons, P. (2013). Assessment for learning: effects and impact. CfBT Education Trust. Documento de trabajo. https://eric.ed.gov/?id=ED546817
dc.relationFlórez, R. (1994). Hacia Una Pedagogía Del Conocimiento, 107–125. https://www.google.com.co/webhp?sourceid=chrome-instant&ion=1&espv=2&ie=UTF8#q=hacia una pedagogía del conocimiento
dc.relationGarcía, M., Reyes, J., & Godínez, G. (2017). Las Tic en la educación superior, innovaciones y retos. Revista iberoamericana de las ciencias sociales y humanísticas. 6(12), pp. 1-18. DOI: 10.23913/ricsh. v6i12.135.
dc.relationGarcía-Morales, V. J., Garrido-Moreno, A., & Martín-Rojas, R. (2021). The Transformation of Higher Education After the COVID Disruption: Emerging Challenges in an Online Learning Scenario. Frontiers in Psychology, 12(febrero), 1–6. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2021.616059
dc.relationGazzo, María. (2020). La educación en tiempos del COVID-19: Nuevas prácticas docentes, ¿nuevos estudiantes?, Red Sociales, Revista del Departamento de Ciencias Sociales, Vol.07, N° 02, p. 58-63.
dc.relationGómez, I., & Escobar, F. (2021). Educación virtual en tiempos de pandemia: incremento de la desigualdad social en el Perú. Scielo preprints. Documento de trabajo. https://doi.org/10.1590/SciELOPreprints.1996
dc.relationGómez, J., Monroy, L., & Bonilla, C. (2019). Caracterización de los modelos pedagógicos y su pertinencia en una educación crítica. Entramado, 15(1), 164–189. http://www.scielo.org.co/pdf/entra/v15n1/1900-3803-entra-15-01-164.pdf
dc.relationHarris, J. L., Al-Bataineh, M. T., & Al-Bataineh, A. (2020). One to One Technology and its Effect on Student Academic Achievement and Motivation. Contemporary Educational Technology, 7(4), 368–381. https://doi.org/10.30935/cedtech/6182
dc.relationHernández Suarez, C. A., Gamboa Suarez, A. A., & Ayala García, E. T. (2014). Competencias Tic Para Los Docentes De Educacion Superior. Competencias TIC Para Los Docentes de Educacion Superior, noviembre, 1–20. https://www.oei.es/historico/congreso2014/memoriactei/837.pdf
dc.relationHernández, M., & García, B. (2017). Currículum y práctica docente: hacia una educación transformadora. Congreso Nacional del Congreso Mexicano de Investigación EducativaCOMIE. San Luis de Potosí, México. https://www.comie.org.mx/congreso/memoriaelectronica/v14/doc/2688.pdf
dc.relationHernández, R., Fernández, C., Baptista, M. (2006). Metodología de la investigación. Cuarta edición. Mc Graw Hill. https://investigar1.files.wordpress.com/2010/05/1033525612- mtis_sampieri_unidad_1-1.pdf
dc.relationHernández, R., Fernández, C., Baptista, M. (2014). Metodología de la investigación. Sexta edición. Mc Graw Hill. https://www.uca.ac.cr/wpcontent/uploads/2017/10/Investigacion.pdf
dc.relationHiraldo, R. (2013). Uso de los entornos virtuales de aprendizaje en la educación a distancia. Congreso Edutec. Costa Rica. https://www.uned.ac.cr/academica/edutec/memoria/ponencias/hiraldo_162.pdf
dc.relationHodges, C., Moore, S., Lockee, B., Trust, T., & Bond, A. (2020). La diferencia entre la “Enseñanza Remota de Emergencia” (ERDE) y el “Aprendizaje En Línea” (AEL) | The Flipped Classroom. EDUCASE Review, 17. https://er.educause.edu/articles/2020/3/thedifference-between-emergency-remote-teaching-and-online-learning
dc.relationIESALC-UNESCO. (2020). COVID-19 and higher education: Today and tomorrow. Impact analysis, policy responses and recommendations. IESALC, 1–46. https://bit.ly/34TOSvu%0Afile:///C:/Users/KIRAN/AppData/Local/Mendeley Ltd./Mendeley Desktop/Downloaded/UNESCO & IESALC - 2020 - COVID-19 and higher education Today and tomorrow. Impact analysis, policy responses and recommendations.pdf%0Afile:///C:/Users
dc.relationInternational Telecommunication Union (ITU). (2018). Measuring the Information Society Report. In ITU Publications, 1. https://www.itu.int/en/ITUD/Statistics/Documents/publications/misr2017/MISR2017_Volume1.pdf
dc.relationITESM. (2006). Capacitación en estrategias y técnicas didácticas. Disponible en: http//www.sistema.itesm.mx/va/dide/inf-doc/estrategias/ (consultado: 20/03/2015). México.
dc.relationJackson, L. (2015). Higher Education Plays Critical Role in Society: More Women Leaders Can Make a Difference. Forum on Public Policy. https://files.eric.ed.gov/fulltext/EJ1091521.pdf
dc.relationJiménez, M., Maldonado, E., Domenech, G., Berrío, J., Rodríguez, C., Cervantes, J., & Aroca, A. (2021). Estrategias y organización digital de los profesores universitarios en enseñanza y conectividad en el contexto de la pandemia generada por el COVID-19 *. Academia y Virtualidad, 14(1), 63–85.
dc.relationJonassen, D., & Campbel, B. (1995). Constructivism and Computer-Mediated Communication in Distance Education. American Journal of Distance Education, (enero). https://www.researchgate.net/publication/242098273
dc.relationKlement, M. (2017). Connectivism and ICT tools: the opinions and attitudes of teachers toward their use in education. 4 th International Multidisciplinary Scientific Conference on Social Sciences & Arts SGEM 2017, Albena, Bulgaria. https://www.researchgate.net/publication/319392691
dc.relationLefa, B. (2014). The Piaget theory of cognitive development: An educational implication. Research Gate, 1(9), 1–9. https://www.researchgate.net/publication/252532772_Constructing_a_theory_of_learner_autonomy_Some_steps_along_the_way
dc.relationLópez, J. (2020). La conectividad tecnológica: evidencia de la desigualdad social entre la educación urbana y rural del municipio de Urrao (p. 42). https://www.google.com/search?q=Institución+Universitaria+Politécnico+Grancolombiano&rlz=1C1CHZN_esCO946CO946&oq=Institución+Universitaria+Politécnico+Granco lombiano&aqs=chrome..69i57.375j0j4&sourceid=chrome&ie=UTF-8
dc.relationLópez, L. (2020). Educación remota de emergencia, virtualidad y desigualdades: pedagogía en tiempos de pandemia. Digital Publisher CEIT, 5–2(5), 98–107. https://doi.org/10.33386/593dp.2020.5-2.347
dc.relationMargison, S., & Dang, T. (2016). Vygotsky’s sociocultural theory in the context of globalisation. Asia Pacific Journal Education, 37(1), 1–14. https://www.researchgate.net/publication/308084838_Vygotsky’s_sociocultural_theory_in_the_context_of_globalization
dc.relationMarín, F. (2012). Investigación Científica. Visión Integrada e Interdisciplinaria. Mérida: Ediciones Del Vicerrectorado Académico. https://www.academia.edu/35349065/Investigaci%C3%B3n_Cient%C3%ADfica_Visi%C3%B3n_Integrada_e_Interdisciplinaria
dc.relationMarín-González, F., Castillo, J., Torregrosa, Y., y Peña, C. (2018). Competencia argumentativa matemática en sexto grado. Una propuesta centrada en los recursos educativos digitales abiertos. Revista de Pedagogía, 39(104), 61-85. Recuperado de http://saber.ucv.ve/ojs/index.php/rev_ped/article/view/15704.
dc.relationMarín González, F., Roa Gómez, M., García Peña, L., & Sánchez Montero, E. (2017). Evaluación institucional en escuelas de Barranquilla – Colombia desde la perspectiva del docente. Revista De Ciencias Sociales, 22(4). https://doi.org/10.31876/rcs.v22i4.24880
dc.relationMarioni G., L. H. van’t & J. T. (2020). The Impact of Covid-19 on Higher Education around the World. https://www.iauaiu.net/IMG/pdf/iau_covid19_and_he_survey_report_final_may_2020.pdf
dc.relationMartínez, M. (2006). La investigación cualitativa (Síntesis conceptual). Revista IIPSI, 9 (1). https://www.researchgate.net/publication/28144043_La_Investigacion_Cualitativa_Sintesis_conceptual
dc.relationMartínez, M. A. (1999). El enfoque sociocultural en el estudio del desarrollo y la educación. Revista Electrónica de Investigación Educativa, 11(1).
dc.relationMas, Ó. (2011). El profesor universitario: sus competencias y formación. Profesorado. Revista de Currículum y Formación de Profesorado, 15(3), 195–211.
dc.relationMendoza, V., García, D., Guevara, C., & Erazo, J. (2020). Microsoft Teams como entorno virtual de la enseñanza y aprendizaje de la asignatura de Física. CIENCIAMATRIA, 6(3), 354-381. https://doi.org/10.35381/cm.v6i3.405
dc.relationMeza, J. (2012). Diseño y desarrollo curricular. Tlalnepantla: Red tercer milenio. http://www.aliat.org.mx/BibliotecasDigitales/derecho_y_ciencias_sociales/Diseno_y_desarrollo_curricular.pdf
dc.relationMinisterio de Educación Nacional. (2009). Guía 33. Organización del sistema educativo. https://www.mineducacion.gov.co/1759/articles-205294_archivo_pdf.pdf
dc.relationMinisterio de Educación Nacional. (2010). Desarrollo Institucional (p. 13). Bogotá: Mineducación
dc.relationMinisterio de Educación Nacional. (2013). Competencias TIC para el desarrollo profesional docente. Bogotá: Mineduc. https://www.mineducacion.gov.co/1759/articles339097_archivo_pdf_competencias_tic.pdf
dc.relationMinisterio de Educación Nacional. (2013). Plan de Acción Institucional. https://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-317711_archivo_pdf_plan_accion.pdf
dc.relationMinisterio de Educación Nacional. (2017). ¿Qué es la Educación Superior? Bogotá: Mineducación. https://www.mineducacion.gov.co/1759/w3-article196477.html? _noredirect=1
dc.relationMinisterio de Educación Nacional. (2019). Instituciones de Educación Superior. Sistema de Educación Superior. Bogotá: Mineducaicón. https://www.mineducacion.gov.co/1759/w3-article-231240.html?_noredirect=1
dc.relationMinisterio de Educación Nacional. (2020). Lineamientos para la prestación del servicio de educación en casa y en presencialidad bajo el esquema de alternancia y la implementación de prácticas de bioseguridad en la comunidad educativa. Bogotá: Mineducación. https://www.mineducacion.gov.co/1759/articles-399094_recurso_1.pdf
dc.relationMinisterio de Educación Nacional. (2021a). Curriculo. Terminología. https://www.mineducacion.gov.co/1621/article-79413.html
dc.relationMinisterio de Educación Nacional. (2021b). Plan de estudio. Terminología. https://www.mineducacion.gov.co/1621/article-79419.html
dc.relationMinisterio de Educación Nacional. (2021c). Proyecto Educativo Institucional. Terminología. https://www.mineducacion.gov.co/1621/article-79361.html
dc.relationMinisterio de Educación Nacional. (22 de marzo de 2020). Uso de tecnologías en el desarrollo de programas académicos presenciales. [Directiva No. 4, 2020]. https://www.mineducacion.gov.co/1759/articles-394296_recurso_1.pdf
dc.relationMinisterio de Educación Nacional. (6 de abril de 2020). Alcance de las medidas tomadas para la atención de la emergencia del COVID-19 en Educación Superior y educación para el trabajo y el desarrollo humano. [Directiva No. 8, 2020]. https://www.mineducacion.gov.co/1759/articles-395659_recurso_1.pdf
dc.relationMinisterio de Educación Superior de Cuba. (2016). Documento Base para el diseño de los planes de estudio "E." Cuba: MES.
dc.relationMinisterio de Salud y Protección Social (12 de marzo de 2020). Por la cual se declara la emergencia sanitaria por causa del coronavirus COVID-19 y se adoptan medidas para hacer frente al virus. [Resolución 385 de 2020].
dc.relationMinisterio de Tecnologías de la Información y Comunicaciones. (2020). ¿Cómo está el país en conexiones de internet? Sala de Prensa. https://www.mintic.gov.co/portal/inicio/Sala-deprensa/MinTIC-en-los-medios/151654: Como-esta-el-pais-en-conexiones-de-internet
dc.relationMishra, L., Gupta, T., & Shree, A. (2020). Online teaching-learning in higher education during lockdown period of COVID-19 pandemic. International Journal of Educational Research Open, 1(septiembre), 100012. https://doi.org/10.1016/j.ijedro.2020.100012
dc.relationMonje, C. (2011). Metodología de la investigación cuantitativa y cualitativa: Guía didáctica. Neiva, Colombia: Universidad Surcolombiana. Facultad de Ciencias Sociales y Humanas. Programa de Comunicación Social y Periodismo. Disponible en: https://goo. gl/lyYzxJ
dc.relationMontero, J. (2017). Impacto de la movilidad urbana en la ciudad de Chilpancingo de los Bravo [Universidad Autónoma de Guerrero]. http://200.4.134.60/handle/uagro/282#14movilidadurbanasostenible
dc.relationMorales, J., Fernández, K., Pulido, J. (2016). Evaluación de técnicas de producción accesibleen cursos masivos, abiertos y en línea – MOOC. Revista CINTEX, 21(1), 89-112. https://revistas.pascualbravo.edu.co/index.php/cintex/article/view/11
dc.relationMoreno, S. (2020). La innovación educativa en los tiempos del Coronavirus. Salutem Scientia Spiritus, 6(1), 14–26.
dc.relationNaycir, F., & Zúñiga, I. (2020). Práctica Docente en Tiempos del COVID-19. [Universidad de la Costa -CUC].
dc.relationNur, B. (2020). Human Resources (HR) In Education Management. Budapest International Research and Critics in Linguistics and Education (BirLE) Journal. 3(2), pp. 1240-1249. 1240. DOI: https://doi.org/10.33258/birle.v3i2.1056
dc.relationO’Brien. (2005). Planning for Sustainable Happiness: Harmonizing Our Internal and External Landscapes. Prepared for Rethinking Development: 2nd International Conference on Gross National Happiness, Antigonish, Nova Scotia Canada. http://www.gpiatlantic.org/conference/papers/obrien.pdf
dc.relationOCDE. (2003). La definición y selección de competencias clave. In La definición y selección de competencias clave. Resumen ejecutivo. http://comclave.educarex.es/pluginfile.php/130/mod_resource/content/3/DESECO.pdf
dc.relationOjeda, A., Ortega, D. & Boom, E. (2020). Análisis de la percepción de estudiantes presenciales acerca de clases virtuales como respuesta a la crisis del covid-19. Espacios, 41(42), 81– 92. https://doi.org/10.48082/espacios-a20v41n42p07
dc.relationOkuda, M., Gómez, C. (2005). Métodos en investigación cualitativa: triangulación. vol. XXXIV, núm. 1, pp. 118-124. https://www.redalyc.org/pdf/806/80628403009.pdf
dc.relationOproiu, G. C. (2015). A Study about Using E-learning Platform (Moodle) in University Teaching Process. Procedia - Social and Behavioral Sciences, 180(May 2015), 426–432. https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2015.02.140
dc.relationPadrón, J. (2001). La estructura de los procesos de investigación. Revista educación y ciencias humanas, 9(17), 33. https://www.researchgate.net/publication/277249442_LA_ESTRUCTURA_DE_LOS_P ROCESOS_DE_INVESTIGACION
dc.relationParra, O., & Granda, M. F. (2021). Evaluating the meeting solutions used for virtual classes in higher education during the COVID-19 pandemic. VISIGRAPP 2021 - Proceedings of the 16th International Joint Conference on Computer Vision, Imaging and Computer Graphics Theory and Applications, 2(Visigrapp), 190–197. https://doi.org/10.5220/0010258201900197
dc.relationPérez, A., Méndez, C., Pérez, P. & García, J. (2017). Los programas de estudio en la educación superior: Orientaciones para su elaboración. Perspectivas Docentes (62), pp. 21-31. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=6349281
dc.relationPiaget, J. (1964). Six Études de Psycholoche. Hdilions Gonihier.
dc.relationPixel-Bit, revista de medios y educación, 47, 73-88. Recuperado de https://www.redalyc.org/pdf/368/36841180005.pdf
dc.relationPokhrel, S., & Chhetri, R. (2021). A Literature Review on Impact of COVID-19 Pandemic on Teaching and Learning. Higher Education for the Future, 8(1), 133–141. https://doi.org/10.1177/2347631120983481
dc.relationPoston, J., Apostel, S., & Richardson, K. (2020). Using Microsoft Teams to Enhance Engagement and Learning with Any Class: It’ s Fun and Easy. Pedagogicon Conference Proceedings, 5.
dc.relationPresidencia de la República. (12 de marzo de 2020). Medidas para atender la contingencia por COVID-19, a partir uso de las Tecnologías La Información y Las Telecomunicaciones –TIC. [Directiva No. 2, 2020]. https://dapre.presidencia.gov.co/normativa/normativa/DIRECTIVA%20PRESIDENCIA L%20N%C2%B0%2002%20DEL%2012%20DE%20MARZO%20DE%202020.pdf
dc.relationPulgar, R., Manzanero, R., Soto, A., Matos, A., Suárez, E. (2014). Tendencias epistemológicas de las investigaciones en los programas académicos de la división de estudios para graduados de la facultad de ciencias económicas y sociales de la universidad del Zulia. Revista Científica Electrónica de Ciencias Humanas, 29(10), 6-36. https://www.redalyc.org/pdf/709/70932556002.pdf
dc.relationRaja, R., & Nagasubramani, P. C. (2018). Impact of modern technology in education. Journal of Applied and Advanced Research, 3(S1), 33. https://doi.org/10.21839/jaar.2018.v3is1.165
dc.relationRawlusyk, P. (2018). Assessment in Higher Education and Student Learning. Journal of Instructional Pedagogies. 21, pp. 1-34. https://files.eric.ed.gov/fulltext/EJ1194243.pdf
dc.relationRoa, D. M. O., Cobo, E. M., & Gómez, G. D. I. (2020). Percepción de los estudiantes de segundo semestre de la carrera de Medicina de la Pontificia Universidad Javeriana (Cali) ante la transición de una modalidad presencial a una apoyada en medios digitales durante el tiempo de la pandemia por COVID-19. Universitas Medica, 61(4). https://doi.org/10.11144/Jave
dc.relationRoig-Vila, R., Urrea-Solano, M., & Merma-Molina, G. (2021). La comunicación en el aula universitaria en el contexto del COVID-19 a partir de la videoconferencia con Google Meet. RIED. Revista Iberoamericana de Educación a Distancia, 24(1), 197. https://doi.org/10.5944/ried.24.1.27519
dc.relationRoy, A. (2019). Technology in Teaching and Learning. International Journal for Innovation Education and Research, 7(4), 414–422. https://doi.org/10.31686/ijier.vol7.iss4.1433
dc.relationSacker, J. & Bernal, M. (2013). Pedagogía desarrollista en la práctica del docente de Ciencias Económicas de la Universidad de la Costa. Revistas ECONÓMICAS CUC, 34(1), pp. 55-84. https://revistascientificas.cuc.edu.co/economicascuc/article/view/577
dc.relationSalas Viloria, K., & Cómbita Niño, H. (2017). Análisis de la convivencia escolar desde la perspectiva psicológica, legal y pedagógica en Colombia. CULTURA EDUCACIÓN Y SOCIEDAD, 8(2), 79-92. https://doi.org/10.17981/cultedusoc.8.2.2017.06
dc.relationSanceverino, A. R. (2016). Pedagogical mediation in youth and adult education: Existential needs and the dialogue as a foundation of education practice. Revista Brasileira de Educacao, 21(65), 455–475. https://doi.org/10.1590/S1413-24782016216524
dc.relationSantander De La Cruz, W. (2018). Las competencias ciudadanas como generadoras de cultura ambiental. CULTURA EDUCACIÓN Y SOCIEDAD, 9(2), 67 - 76. https://doi.org/10.17981/cultedusoc.9.2.2018.06
dc.relationSharadgah, T. A.; Sa’di, R. A. (2020). Preparedness of institutions of higher education for assessment in virtual learning environments during the COVID lockdown. Journal of Information Technology Education: Research, 19, 755–774.
dc.relationSiemens, G. (2005). Connectivism: a new learning theory? Journal of Instructional Technology and Distance Learning, 2(1), 1–5. http://elearning.surf.nl/e-learning/english/3793
dc.relationSorour, S. E., Kamel, T. M., & Abdelkader, H. E. (2021). A hybrid virtual cloud learning model during the covid-19 pandemic. Computers, Materials and Continua, 66(3), 2671–2689. https://doi.org/10.32604/cmc.2021.014395
dc.relationToro, D. (2020). Modelo Docencia Remota soportada en TIC. In Serie Institucional UTB No. 7.
dc.relationTorres-Melo, J., & Santander, J. (2013). Introducción a las políticas públicas Introducción a las políticas públicas. Bogotá: IEMP Ediciones. http://bit.ly/34siOO5
dc.relationUNESCO - IESALC. (2020). COVID-19 y educación superior: De los efectos inmediatos al día después. Análisis de impactos, respuestas políticas y recomendaciones. https://www.iesalc.unesco.org/wp-content/uploads/2021/01/AC-36.-2020.pdf
dc.relationUNESCO. (2019). Marco de competencias docentes en materia de TIC UNESCO Versión 3. https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000371024/PDF/371024spa.pdf.multi
dc.relationUNESCO. (2021). Educación superior y Objetivos de Desarrollo Sostenible. https://es.unesco.org/themes/educacion-superior/ods
dc.relationUniversidad Autónoma de Puebla. (2020). Recomendaciones y Requisitos para videoconferencias en Microsoft Teams. Comunicación. https://admin.arpa.buap.mx/comunicacion/wpcontent/uploads/sites/13/2020/08/Recomendaciones-y-requisitos-para-videoconferenciaen-Teams-1.pdf
dc.relationUniversidad de la Costa (2021d). Departamentos. https://www.cuc.edu.co/programas/departamentos
dc.relationUniversidad de la Costa. (2012). Acuerdo No. 1288. “Por el cual se modifica el Acuerdo 1246 que establece el organigrama institucional de la Universidad de la Costa.
dc.relationUniversidad de la Costa. (2015). Proyecto Educativo Institucional. https://repositorio.cuc.edu.co/handle/11323/3233
dc.relationUniversidad de la Costa. (2017). Acuerdo No. 1054 “Por medio del cual se aprueba el Plan de Acción Institucional.” https://repositorio.cuc.edu.co/handle/11323/3213
dc.relationUniversidad de la Costa. (2019a). Acuerdo 1288. Por el Cual se modifica el Acuerdo No. 1246 que establece el organigrama institucional de la Universidad de la costa.
dc.relationUniversidad de la Costa. (2019b). Acuerdo No. 1373. “Por medio del cual se aprueba el plan de desarrollo institucional 2020 - 2023". https://repositorio.cuc.edu.co/bitstream/handle/11323/6075/EL PLAN DE DESARROLLO INSTITUCIONAL 2020 - 2023.pdf?sequence=1&isAllowed=y
dc.relationUniversidad de la Costa. (2020a). ¿Cómo se desarrollarán las clases en el semestre 2020-2? Noticias Generales. https://www.cuc.edu.co/noticias/67-generales/4944-como-sedesarrollaran-las-clases-en-el-semestre-2020-2
dc.relationUniversidad de la Costa. (2020b). Acuerdo 1626. "Por medio del cual se aprueba el modelo de evaluación del aprendizaje de la Universidad de la Costa CUC”.
dc.relationUniversidad de la Costa. (2020c). Acuerdo 1631. "Por medio del cual se aprueba el modelo de tecnologías aplicadas a la gestión universitaria de la Universidad de la Costa CUC”
dc.relationUniversidad de la Costa. (2020d). Acuerdo No. 1622 "Por medio del cual se aprueba el modelo pedagógico de la Universidad de la Costa CUC”.
dc.relationUniversidad de la Costa. (2020e). Clases presenciales sincrónicas asistidas por tecnología, la estrategia de la Unicosta para no parar ante el COVID-19. Newsletter CUC. https://newsletter.cuc.edu.co/directorio/2020/03/27/clases-presenciales-sincronicasasistida-por-tecnologia-la-estrategia-de-la-unicosta-para-no-parar-ante-el-covid-19/
dc.relationUniversidad de la Costa. (2020f). UniCosta inicia clases mediante plataformas de acceso remoto. Noticias Generales. https://www.cuc.edu.co/noticias/67-generales/4845-unicosta-iniciaclases-mediante-plataformas-de-acceso-remoto
dc.relationUniversidad de la Costa. (2021a). Acuerdo No. 1791. " Por medio del cual se modifica el Acuerdo No. 419 de 24 de abril de 2013 en el cual se actualiza la definición del concepto de calidad y la política de calidad institucional. https://www.cuc.edu.co/universidad/presentacion/politica-de-calidad
dc.relationUniversidad de la Costa. (2021b). Demovirtual CUC. Bienvenidos. http://demovirtual.cuc.edu.co/moodle/
dc.relationUniversidad de la Costa. (2021c). Plan de Estudios Maestría de Educación. https://www.cuc.edu.co/educacion-maestria/informacion-academica/plan-de-estudioacademico
dc.relationUniversidad de la Costa. Acuerdo No. 1593 “Por medio del cual se aprueba el plan de acción institucional 2021”.
dc.relationVargas Martínez, D., & Paternina, Y. (2017). Relación entre habilidades sociales y acoso escolar. CULTURA EDUCACIÓN Y SOCIEDAD, 8(2), 61-78. https://doi.org/10.17981/cultedusoc.8.2.2017.05
dc.relationVásquez, E., & León, R. (2013). Educación y Modelos Pedagógicos. Secretaria de Educación de Boyacá. Area Misional, Secretaría de Educación de Boyacá. pp. 1–28. http://www.boyaca.gov.co/SecEducacion/images/Educ_modelos_pedag.pdf
dc.relationVergel, J. (2011). Modelo pedagógico desarrollista, p. 9. http://www.enjambre.gov.co/enjambre/file/download/190331667
dc.relationVila, D. (2015). Conectividad: Accesibilidad, soberanía y autogestión de las infraestructuras de comunicación, pp. 703–738.
dc.relationVygotsky, L. S. (1978). Mind in society: The development of higher psychological processes. Cambridge, MA: Harvard University Press.
dc.relationWilches-Visbal, J., Castillo-Pedraza, M., & Cohen-Rodriguez, Y. (2020). Reflexiones sobre la educación presencial universitaria durante la cuarentena por COVID-19. Duazary, 17(4), 7–10. https://doi.org/10.21676/2389783x.3594
dc.relationZambrano-Quintero, Y., Rocha -Roja, C., Flórez-Vanegas, G., Nieto-Montaño, L., JiménezJiménez, J. y Núñez -Samnández, L. (2018). La huerta escolar como estrategia pedagógica para fortalecer el aprendizaje. CULTURA EDUCACIÓN Y SOCIEDAD 9(3), 457-464. DOI: http:// dx.doi.org/10.17981/cultedusoc.9.3.2018.53
dc.rightsAttribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International
dc.rightshttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/
dc.rightsinfo:eu-repo/semantics/openAccess
dc.rightshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2
dc.subjectPresential education with remote access
dc.subjectICT
dc.subjectTeaching skills
dc.subjectInstitutional policies
dc.subjectCOVID 19
dc.subjectEducación presencial con acceso remoto
dc.subjectTIC
dc.subjectCompetencias docentes
dc.subjectPolíticas institucionales
dc.titleEstructura de sustentabilidad para el desarrollo de la educación presencial con acceso remoto en tiempos de COVID-19; Caso: Maestría en educación (Presencial) Universidad de la Costa, Atlántico - Colombia
dc.typeTrabajo de grado - Maestría
dc.typehttp://purl.org/coar/resource_type/c_bdcc
dc.typeText
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/masterThesis
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/publishedVersion
dc.typehttp://purl.org/redcol/resource_type/TM
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersion
dc.typehttp://purl.org/coar/version/c_ab4af688f83e57aa


Este ítem pertenece a la siguiente institución