Medios de comunicación para la apropiación del conocimiento en instituciones educativas

Media for the appropriation of knowledge in educational institutions

dc.creatorRamírez Molina, Reynier Israel
dc.creatorVillalobos, José V.
dc.creatorLAY, NELSON
dc.creatorHerrera Tapias, Beliña
dc.date2021-02-22T16:33:00Z
dc.date2021-02-22T16:33:00Z
dc.date2021
dc.date.accessioned2023-10-03T19:44:36Z
dc.date.available2023-10-03T19:44:36Z
dc.identifier0718-0764
dc.identifier0716-8756
dc.identifierhttps://hdl.handle.net/11323/7899
dc.identifierhttp://dx.doi.org/10.4067/S0718-07642021000100027
dc.identifierCorporación Universidad de la Costa
dc.identifierREDICUC - Repositorio CUC
dc.identifierhttps://repositorio.cuc.edu.co/
dc.identifier.urihttps://repositorioslatinoamericanos.uchile.cl/handle/2250/9171940
dc.descriptionThe objective of this research study was to assess how media describes the appropriation of knowledge in educational institutions in the state of Magdalena (Colombia). Ten semi-structured interviews were conducted and analyzed using grounded theory. The results obtained respond to the use of means in learning spaces to generate competencies (use, interaction, and participation) of the human being in meaningful learning sessions. The results show that the communication process depends on the profile and work of the teacher, number of participants, available teaching tools, and structure of the institution. These create barriers and filters that limit learning. Interactive models, with emerging perspectives on knowledge, influence knowledge appropriation. It is concluded that educational media are affected by the teacher-student’s technological culture, which can cause knowledge gaps for proper educational media use.
dc.descriptionEl objetivo de esta investigación fue examinar la descripción de los medios de comunicación para la apropiación del conocimiento en instituciones educativas del departamento de Magdalena, Colombia. Para tal fin, se realizaron diez entrevistas semiestructuradas, analizadas mediante la teoría fundamentada. Los resultados obedecen a la utilización de medios en espacios de aprendizajes para generar competencias (utilización, interacción y participación) del ser humano en sesiones de aprendizajes significativos. Los resultados muestran que el proceso de comunicación depende del perfil y labor del docente, número de participantes, herramientas didácticas disponibles y estructura de la institución, ocasionando barreras y filtros que limitan el aprendizaje. La apropiación del conocimiento está influenciada por modelos interactivos, con perspectivas emergentes sobre el saber. Se concluye que los medios de comunicación educativos se ven impactados por la cultura tecnológica del docente-estudiante, originando brechas de conocimiento para su adecuado uso.
dc.formatapplication/pdf
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dc.languagespa
dc.publisherCorporación Universidad de la Costa
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dc.rightsCC0 1.0 Universal
dc.rightshttp://creativecommons.org/publicdomain/zero/1.0/
dc.rightsinfo:eu-repo/semantics/openAccess
dc.rightshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2
dc.sourceInformación Tecnológica
dc.sourcehttps://scielo.conicyt.cl/scielo.php?pid=S0718-07642021000100027&script=sci_arttext&tlng=es
dc.subjectCommunication media
dc.subjectEducational media
dc.subjectKnowledge appropriation
dc.subjectMedios de comunicación
dc.subjectMedios educativos
dc.subjectApropiación del conocimiento
dc.titleMedios de comunicación para la apropiación del conocimiento en instituciones educativas
dc.titleMedia for the appropriation of knowledge in educational institutions
dc.typeArtículo de revista
dc.typehttp://purl.org/coar/resource_type/c_6501
dc.typeText
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/article
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/publishedVersion
dc.typehttp://purl.org/redcol/resource_type/ART
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dc.typehttp://purl.org/coar/version/c_ab4af688f83e57aa


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