Competencia de lectura crítica: tensiones y desafíos desde la perspectiva profesor - estudiante

dc.contributorInciarte González, Alicia
dc.creatorBolaño Truyol, Jorge Daniel
dc.creatorFontalvo Berdejo, María Alejandra
dc.date2021-08-10T14:04:02Z
dc.date2021-08-10T14:04:02Z
dc.date2021
dc.date.accessioned2023-10-03T19:09:10Z
dc.date.available2023-10-03T19:09:10Z
dc.identifierhttps://hdl.handle.net/11323/8506
dc.identifierCorporación Universidad de la Costa
dc.identifierREDICUC - Repositorio CUC
dc.identifierhttps://repositorio.cuc.edu.co/
dc.identifier.urihttps://repositorioslatinoamericanos.uchile.cl/handle/2250/9168274
dc.descriptionThe development of generic competences is a key factor in educational processes, it contributes to the academic performance of students and later in the labor field. In this research, tensions and challenges were analyzed with respect to the development of generic critical reading competence, based on classroom management at the Universidad de la Costa. It was structured within the Mixed research approach, the type of design used is sequential, Quanti-qualitative, whose purpose is to combine the strengths of the Quantitative and Qualitative methodology to obtain complementary data about the same problem. In this type of research, compares and contrasts the data originated by these different methodologies; for which the study was carried out in two phases that allowed to collect the pertinent information to each one of the methodologies. The perception of teachers and students in the face of the generic critical reading competence at the Universidad de la Costa presents an adequate intention. However, the characterization reveals opportunities for improvement from the perspective of students. On the part of the teachers, aspects to be strengthened towards the recognition of methods, strategies, techniques, reading levels and textual typologies are evidenced to guide from the management of the disciplinary subjects that they accompany critical reading.
dc.descriptionEl desarrollo de las competencias genéricas es un factor clave en los procesos educativos, contribuye en el desempeño académico de los estudiantes y más adelante en el campo laboral. En esta investigación se analizaron tensiones y desafíos con respecto al desarrollo de la competencia genérica de lectura crítica, a partir de la gestión en aula en la Universidad de la Costa. Se estructuró dentro del enfoque de investigación Mixto, el tipo de diseño que se utilizó es el secuencial, Cuanti-cualitativo, cuyo propósito es combinar las fortalezas de la metodología Cuantitativa y Cualitativa para obtener datos complementarios acerca de un mismo problema. En este tipo de investigación, compara y contrasta los datos originados por estas distintas metodologías; para lo cual se realizó el estudio en dos fases que permitió recolectar la información pertinente a cada una de las metodologías. La percepción de profesores y estudiantes frente a la competencia genérica de lectura crítica en la Universidad de la Costa presenta una intencionalidad adecuada. No obstante, la caracterización devela oportunidades de mejora desde la perspectiva de estudiantes. Por parte de los profesores se evidencian aspectos a fortalecer hacia el reconocimiento de métodos, estrategias, técnicas, niveles de lectura y tipologías textuales para orientar desde la gestión de las asignaturas disciplinares que ellos acompañan la lectura crítica.
dc.formatapplication/pdf
dc.formatapplication/pdf
dc.languagespa
dc.publisherCorporación Universidad de la Costa
dc.publisherMaestría en Educación
dc.relationAdams, M.J. (2011). Advancing Our Students’ Language and Literacy: The Challenge of Complex Texts. American Educator, 34(4),3-11
dc.relationAguilar, M. (2004). La hermenéutica y Gadamer. En M. P. Irigoyen (Comp.), Hermenéutica, analogía y discurso (pp. 13-24). México: UNAM.
dc.relationAlfonso, I. (1994). Técnicas de investigación bibliográfica. Caracas: Contexto Ediciones.
dc.relationArgüelles J. (2015). Por una enseñanza universitaria lectora. En: Ramírez Leyva, E M. Tendencias de la lectura en la Enseñanza universitaria". Compilación. Instituto de Investigaciones Bibliotecológicas y de la Información;.pp.15-29
dc.relationArnaux, E., Di Stefano, M., & Pereira, C. (2002). La lectura y la escritura en la universidad. Eudeba.
dc.relationAzevedo, A. and Santos, M. (2008) “KDD, SEMMA and CRISP-DM: a parallel overview”, presentado en IADIS European Conference on Data Mining, Amsterdam, Netherlands. pp. 182-185,. ISBN: 978-972-8924-63-8.
dc.relationBarros Agüero, J (2014). Elementos básicos para la aprehensión de la didáctica.
dc.relationBautista Chaparro, L., & Delgado Mora, R. (2017). Relación de variables en el desempeño de las competencias genéricas revisadas en las pruebas saber Pro-2012- 2015 en estudiantes de las áreas de salud y Humanidades de la Universidad Pontificia Bolivariana utilizando minería de datos. [tesis de maestría, Universidad Pontificia Bolivaria]. Repositorio Institucional. https://biblioteca.bucaramanga.upb.edu.co/docs/digital_35626.pdf
dc.relationBautista, P. (2011). Proceso de la Investigación Cualitativa. Epistemología, Metodología y Aplicaciones. Bogotá, Colombia: Manual Moderno.
dc.relationBehar D. (2008). Metodología de la investigación. Editorial Shalmon 2008.
dc.relationBeneitone, P. , Esquetini, C., González, J., Maletá, M. M., Suif, G., y Wagenaar, R. (Eds.). (2007). Reflexiones y perspectivas de la educación superior en América Latina: informe final Proyecto Tuning América Latina: 2004-2007. Recuperado de http://tuning.unideusto.org/tuningal/index.php?option=com_docman&task=view_category&c atid=22&Itemid=0&order=dmdate_published&ascdesc=DESC
dc.relationBlanco Miranda, P. I., & Moreno Gómez, G. C. (2020). Factores asociados a los resultados de las pruebas de competencia genéricas en el componente de lectura crítica desde la perspectiva docente-estudiante (Master's thesis, Corporación Universidad de la Costa).
dc.relationCabero Almenara, J. y Llorente Cejudo, M. C. (2013), La aplicación del juicio de experto como técnica de evaluación de las tecnologías de la información (TIC). En Eduweb. Revista de Tecnología de Información y Comunicación en Educación, 7 (2) pp.11-22. Disponible en http://tecnologiaedu.us.es/tecnoedu/images/stories/jca107.pdf
dc.relationCano, E., Fabregat, J. y Oliver, F. J. (2018). Competencias genéricas en la universidad. Barcelona: LMI. (Colección Transmedia XXI)
dc.relationCardona Torres, P., Londoño Vásquez, D. (2017). El sentido de la lectura crítica en contexto. Revista Katharsis, N 22, pp. 375-401, Disponible en http://revistas.iue.edu.co/index.php/katharsis/index
dc.relationCarlino, P. (2005). Escribir, leer y aprender en la Universidad . México: Fondo de Cultura Económica.
dc.relationCarrasco Corrales, F. (2017). Lectura crítica: los significados que le atribuyen los profesores de primer ciclo básico en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Disponible en http://repositorio.uchile.cl/handle/2250/146215
dc.relationCasas Anguita, J., Repullo Labrador, J. R., & Donado Campos, J. (2003). La encuesta como técnica de investigación. Elaboración de cuestionarios y tratamiento estadístico de los datos (I). Atención Primaria, 31(8), 527–538. https://doi.org/10.1016/s0212-6567(03)70728-8
dc.relationCassany, D. (2003). Aproximaciones a la lectura crítica: teoría, ejemplos y reflexione. Revista de Investigación e Innovación Educativa. Tarbiya (32), 113–129. Recuperado de: https://revistas.uam.es/tarbiya/article/viewFile/7275/7623
dc.relationCassany, D. (2006). Tras las líneas. Barcelona: Anagrama.
dc.relationCassany, D. (2016). Lectura crítica: Qué, Cómo, Dónde y Por qué. Universitat Pompeu Fabra.
dc.relationCassany, D., & Castellà, J. M. (2011). Aproximación a la literacidad crítica. Perspectiva. 2011; 28 (2): 353-374.
dc.relationCastillo Tabares, R., & Portilla Portilla, M. (2020). Prácticas de enseñanza en competencias genéricas y resultados en pruebas nacionales en Colombia. Estudios Pedagógicos, 46(1), 161-182. doi:10.4067/S0718-07052020000100161
dc.relationChen, H.T. (2006). A Theory-driven Evaluation Perspective on Mixed Methods Research. Research in the schools, 13(1), 75-83.
dc.relationColl, C. (1991). Psicología y Currículo. Barcelona, España: Paidós.
dc.relationCorominas, E. (2001). Competencias genéricas en la formación universitaria. Revista de Educación, 325, 299–321. Recuperado de https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=19417
dc.relationCortés, M. e Iglesias, M. (2004). Generalidades sobre Metodología de la Investigación, México: Universidad Autónoma del Carmen.
dc.relationCrespí, P. (2019). La necesidad de una formación en competencias personales transversales en la universidad. Diseño y evaluación de un programa de formación. Fundación Universitaria Española.
dc.relationCrespí, P., & García-Ramos, J. (2021). Competencias genéricas en la universidad. Evaluación de un programa formativo. Educación XX1, 24(1). doi:https://doi.org/10.5944/educxx1.26846
dc.relationDanhke, G.L. (1989). Investigación y comunicación. En C. Fernández—Collado y G.L. DANHKE (comps.). La comunicación humana: ciencia social. México, D.F.
dc.relationDe Gregorio Robledo, Y. (2019). “Analysing e-lit as work of literature: is it possible?” Journal of Comparative Literature and Aesthetics 42 (4): 109-115.
dc.relationDe Zubiría Samper, J. (2019). ¿Por qué es equivocado evaluar a las universidades mediante pruebas Saber Pro? Retrieved from Revista Semana. https://www.semana.com/opinion/articulo/porque-es-equivocado-evaluar-a-las-universidades-mediante-pruebas-saber-pro-por-julian-dezubiria/627665/
dc.relationDe Zubiría, M. (2004). Teoría de las seis lecturas. Bogotá, Colombia: Fondo de publicaciones Bernardo Herrera Merino.
dc.relationDelors, J. (1996) La educación encierra un tesoro. Madrid:UNESCO-Santillana.
dc.relationDenzin, N. y Lincoln, Y. (2002). The Qualitative Inquiry Reader [El lector de investigación cualitativa]. Forum: Qualitative Social Research, 3(4), Art. 35. Recuperado de http://www.qualitative-research.net/index.php/fqs/article/viewArticle/780/1692
dc.relationDíaz Salas, S. y Medrano Sánchez, D. (2020). Prácticas de enseñanza de la lectura crítica en la Licenciatura en Educación Artística-Música de la Universidad de Córdoba. Facultad de Educación y Ciencias Humanas. [tesis de maestría, Universidad de Córdoba]. https://repositorio.unicordoba.edu.co/handle/ucordoba/2621
dc.relationDíaz, J.P., Bar, A.R. y Ortiz, M.C. (2015). La lectura crítica y su relación con la formación disciplinar de estudiantes universitarios. Revista de la Educación Superior (176), 139-158
dc.relationDíaz-Bravo, . Torruco-García, U., Martínez-Hernández, M. & Varela-Ruiz, M. (2013). La entrevista, recurso flexible y dinámico. Investigación en educación médica, 2(7), 162-167. Recuperado en 16 de febrero de 2021, de http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2007- 50572013000300009&lng=es&tlng=es.
dc.relationDonado, M. (2018). Competencias genéricas en estudiantes de educación superior de una universidad privada de Barranquilla Colombia, desde la perspectiva del Proyecto Alfa Tuning América Latina y del Ministerio de Educación Nacional de Colombia (MEN). Revista Espacios, 39(15), 15.
dc.relationDoria, R. (2012). Relaciones entre las concepciones de los Maestros de Lenguaje y sus Prácticas de Enseñanza de Lectura y Escritura. Digital Palabra. Recuperado de: https://revistas.upb.edu.co/index.php/Palabra/article/view/7358
dc.relationDucrot, O. y Schaeffer, J. (1995). Nouveau dictionnaire encyclopédique des sciences du langage, París: Éditions du Seuil.
dc.relationDurón, T. L. & Oropeza, T. R. (1999). Actividades de estudio: análisis predictivo a partir de la interacción familiar y escolar de estudiantes de nivel superior. Documento de trabajo, Facultad de Psicología, Universidad Nacional Autónoma de México.
dc.relationEileen V. Slater , Kate Burton, Dianne McKillop . (2020) Razones para la educación en el hogar en Australia: ¿quién y por qué? Educational Review 0: 0, páginas 1-18
dc.relationEscobar-Pérez, J. y Cuervo-Martínez, A. (2008). Validez de contenido y juicio de expertos: una aproximación a su utilización. En Avances en Medición, 6, pp. 27-36. Disponible en http://www.humanas.unal.edu.co/psicometria/files/7113/8574/5708/Articulo3_Juicio_de_exp ertos_27-36.pdf
dc.relationFernández, G. (2009) Extracción de Información de la Web usando Técnicas de Minería de Datos. http://www.tdg-seville.info/Download.ashx?id=48
dc.relationFernández-March, A. (2005). Taller sobre el proceso de aprendizaje-enseñanza de competencias. Recuperado de http://www.uv.es/adedch/documentos/Taller.pdf
dc.relationFerreiro , E.(1999). Entrevista con Agustina Lanusse: la escuela no forma buenos lectores. Disponible en: http://www.lanacion.com.ar/cultura/la-escuela-no-forma-buenos-lectoresnid488662/
dc.relationFerreiro, E. (2003). La escuela no forma buenos lectores. Diario La Nación. Disponible en http://www.lanacion.com.ar/488662-la-escuela-no-forma-buenos-lectores
dc.relationFleiss JL. The design and analysis of clinical experiments. New York: Wiley; 1986.
dc.relationFlores Guerrero, D. (2016). La importancia e impacto de la lectura, redacción y pensamiento crítico en la educación superior. Zona Próxima, (24), 128–135. https://doi.org/10.14482/zp.22.5832
dc.relationFlores, M. (2004). Implicaciones de los paradigmas de investigación en la práctica educativa. Revista Digital Universitaria, 5 (1), 2-9.
dc.relationFrade, L. (2009). Desarrollo de competencias en educación: desde preescolar hasta el bachillerato (2a . ed.). México DF.: Inteligencia Educativa.
dc.relationFranco Montenegro, M. P., Cortes Peña, O. F., & Blanco Miranda, P. I. (2013). Papel de las habilidades metalingüísticas en los procesos de lectura y escritura en la educación superior.
dc.relationGaleano, M. E. (2018). Estrategias de investigación social cualitativa: el giro en la mirada. Fondo Editorial FCSH.
dc.relationGalindo Ruiz de Chávez, M. (2015). Lectura Crítica Hipertextual en la Web 2.0. Actualidad Investigativas en Educación, 15(1), 365-394. Consultado el 17 de mayo de 2021 de http://www.scielo.sa.cr/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1409- 47032015000100016&lng=en&tlng=es.
dc.relationGallego, D. J., Alonso, C. M. y Cacheiro, M. L. (2011). Educación, Sociedad y Tecnología. Madrid: Ramón Areces.
dc.relationGaviria, A, and Barrientos, J. (2001). Calidad de la educación y rendimiento académico en Bogotá, Revista Coyuntura Social, núm. 24, jun,. ISSN: 0121-2532.
dc.relationGómez Bastar, S. (2012). Metodología de la investigación (1a. Ed). Red Tercer Milenio
dc.relationGómez, J. (2014). Análisis de las competencias en matemáticas y lenguaje de los bachilleres colombianos. Trabajo de grado, Facultad de Ciencias Administrativas y Económicas Economía y Negocios Internacionales. Universidad ICESI. Cali, Colombia. https://repository.icesi.edu.co/biblioteca_digital/bitstream/10906/77946/1/gomez_analisis
dc.relationGómez-Sánchez, D., Martínez-López, E. I., & Oviedo-Marín, R. (2011). Factores que influyen en el rendimiento académico del estudiante universitario. Tecnociencia Chihuahua, 5(2), 90-97.
dc.relationGonzález, J. y Wagenaar R. (2003). Tuning Educational Structures in Europe. Informe final. Fase 1. Bilbao: Universidad de Deusto, pp 339 Recuperado de https://revistas.unav.edu/index.php/estudios-sobre-educacion/article/view/26536
dc.relationGonzález, J. y Wagenaar, R. (2006). Una introducción a Tuning educational structures in Europe. La contribución de las universidades al proceso de Bolonia. Universidad de Deusto. Recuperado de http://www.deusto-publicaciones.es/deusto/pdfs/tuning/tuning04.pdf
dc.relationGros, B. y Bernat, A. (2008). El aprendizaje de competencias de alfabetización digital a través de los videojuegos. Aula de Innovación Educativa, 176, 12-16
dc.relationGrupo Lazarillo, (2006). La caracterización del lector adolescente: una aproximación desde la objetividad y desde la subjetividad. Ocnos: Revista de Estudios sobre Lectura, (2),91-101.[Fecha de Consulta 17 de Mayo de 2021]. ISSN: 1885-446X. Disponible en: https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=259120386006
dc.relationHernández, R.; Fernández, C.; y Baptista, P. (1997). Metodología de la investigación (Cuarta ed.). México D.F.: McGraw-Hill.
dc.relationHernández, R.; Fernández, C.; y Baptista, P. (2008). Metodología de la investigación (Quinta ed.). México D.F.: McGraw-Hill.
dc.relationHernández Sampieri, R., & Mendoza, C. P. (2008). El matrimonio cuantitativo cualitativo: el paradigma mixto. In JL Álvarez Gayou (Presidente), 6º Congreso de Investigación en Sexología. Congreso efectuado por el Instituto Mexicano de Sexología, AC y la Universidad Juárez Autónoma de Tabasco, Villahermosa, Tabasco, México.
dc.relationHernández-Sampieri, R., & Mendoza, C. (2018). Metodología de la investigación. Las rutas cuantitativa, cualitativa y mixta. México. McGrawHill.
dc.relationICFES (2012). ¿Qué es leer? Recuperado de: http://www.icfes.gov.co/pirls/index. php?option=com_content&view=category &layout=blog&id=2&Itemid=8
dc.relationICFES. (2018). Instituto Colombiano para la Evaluación de la Educación https://www.icfes.gov.co.
dc.relationICFES (2018). Guía de orientación saber Pro. Módulos de competencias genéricas. https://www.icfes.gov.co/documents/20143/496194/Guia%20de%20orientacion%20modulos %20de%20competencias%20genericas-saber-pro-2018.pdf
dc.relationICFES (2019). Informe nacional de resultados Saber Pro 2016-2019. https://www.icfes.gov.co/documents/20143/1711776/Informe%20nacional%20de%20resulta dos%20Saber%20Pro%202016-2019.pdf
dc.relationJackson, P. W. (1992). Handbook of research on curriculum: A project of the American Educational Research Association (pp. 3-40). New York: Macmillan.
dc.relationJaramillo, A.; Oliveros, C.; Fernández, E; Díaz, M. (2014). Estrategias para fomentar la lectura crítica en estudiantes de quinto y sexto grado (tesis pregrado), corporación universitaria adventista, Medellín, Colombia.
dc.relationJohnson, R.B. and Onwuegbuzie, A.J. (2004) Mixed Methods Research: A Research Paradigm Whose Time Has Come. Educational Researcher, 33, 14-26.
dc.relationKallioinen, O (2010).Defining and comparing generic competences in higher education. European Educational Res
dc.relationLeón, J. A., Solari, M., Olmos, R., & Escudero, I. (2011). La generación de inferencias dentro de un contexto social. Un análisis de la comprensión lectora a través de protocolos verbales y una tarea de resumen oral. Revista de investigación educativa, 29(1), 13-42.
dc.relationLincoln, Y. S. and Guba, E. G. (1985). Naturalistic Inquiry. California, Sage.
dc.relationLondoño Orozco, G. y Cano García, E. (2015). Formación y evaluación por competencias en educación superior. Bogotá: U. de La Sall
dc.relationLópez Chacón, M. and Parra Encinas, K. (2018). Desarrollo de competencias genéricas durante la etapa básica. Una mirada de estudiantes universitarios. Debates en Evaluación y Currículum/Congreso Internacional de Educación Currículum 2017 /Año 3, No. 3/ septiembre de 2017 a agosto de 2018.
dc.relationLópez de Ullibarri G, & Pita Fernández, S. (2001). Medidas de concordancia: El índice de Kappa. La Coruña. Retrieved from www.fisterra.com
dc.relationLozano, A. y Herrera, J. A. (2013). Diseño de programas educativos basados en competencias. México DF.: Editorial Digital Tecnológico de Monterrey
dc.relationLiu, 2., & Tucker, 2. (2004;2008). Universidad privada Norbert Wiener. Obtenido de Clima organizacional y satisfacción laboral según los docentes de una universidad privada. http://repositorio.uwiener.edu.pe/bitstream/handle/123456789/2543/TESIS% 20Picoaga%20Jos%C3%A9.pdf?sequence=1&isAllowed=y
dc.relationLuke,A. (2004). Two takes on the critical. En B. Norton y K. Toohey (Eds.), Critical pedagogies and language learning (pp.21-29). Cambridge: Cambridge University Press
dc.relationLuria, A. (1979) El papel del lenguaje en el desarrollo de la conducta, Buenos Aires, Cartago.
dc.relationMarín González, F., Garcia, J., Inciarte, A., Sánchez, E., Conde, M., & García-Martín, J. (2019). Evaluación y metodologías docentes y su incidencia en las competencias genéricas: perspectivas teóricas. Revista INFAD de Psicología. International Journal of Developmental and Educational Psychology., 3(1), 187-198. doi: https://doi.org/10.17060/ijodaep.2019.n1.v3.1469
dc.relationMarín, M. (2006). Alfabetización académica temprana. Lectura y Vida, 27(4), 30-38.
dc.relationMartín Arribas, M. C. (2004). Diseño y validación de cuestionarios. En Matronas Profesión, 5 (17), pp.23-29. Disponible en http://enferpro.com/documentos/validacion_cuestionarios.pdf
dc.relationMartín Villarreal, J. (2020). Iniciativas de fomento de la lectoescritura en el ámbito universita- rio. Álabe 21. [www.revistaalabe.com] DOI: 10.15645/Alabe2020.21.4
dc.relationMartínez, M. (2014). Ciencia y arte en la metodología cualitativa. (2ª ed.). México: Trilllas.
dc.relationMartos E., Campos, F.M, Quiles, M. C. (2015). La lectura en el contexto de las nuevas demandas de la enseñanza universitaria: Las redes temáticas como recurso para la excelencia académica y la participación comunitaria. En: Ramírez Leyva, E M. Instituto de Investigaciones Bibliotecológicas y de la Información; pp.1-14. Recuperado de: http://iibi.unam.mx/publicaciones/292/02_tendencias_lectura_universidad_Eloy_Martos_ Nunez_Mar_Campos_Figares.
dc.relationMaury Mena, S., Marín Escobar, J.,Ortiz Padilla, M y Gravini Donado, M (2017). Competencias genéricas en estudiantes de educación superior de una universidad privada de Barranquilla Colombia, desde la perspectiva del Proyecto Alfa Tuning América Latina y del Ministerio de Educación Nacional de Colombia (MEN). Revista ESPACIOS. Vol. 39 (Nº 15)
dc.relationMeirieu, P., & Montenegro Gómez, P. A. (2018). Riquezas y límites del enfoque por “competencias” del ejercicio de la profesión docente hoy. Pedagogía Y Saberes, (50), 97-108. https://doi.org/10.17227/pys.num50-9503
dc.relationMEN. (2006). Estándares Básicos de Competencias en Lenguaje, Matemáticas, Ciencias y Ciudadanas: Guía sobre lo que los estudiantes deben saber y saber hacer con lo que aprenden, Bogotá, Colombia: Ministerio de Educación Nacional. ISBN: 958-691-290-6.
dc.relationMEN. (2009). Conozca los aportes a la definición de las competencias genéricas en la Educación Superior, Bogotá, Colombia: Ministerio de Educación Nacional. Recuperado de: https://www.mineducacion.gov.co/1621/article-189357.html
dc.relationMEN (2009) Educación Superior. Competencias genéricas en educación superior. [Boletín informativo No. 13], Ministerio de Educación Nacional. https://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-92779_archivo_pdf_Boletin13.pdf
dc.relationMena Edwards, M., & Huneeus Villalobos, M. (2017). Convivencia Escolar para el aprendizaje y buen trato de todos: Hacia una mejor comprensión del concepto. CULTURA EDUCACIÓN Y SOCIEDAD, 9-20. https://doi.org/10.17981/cultedusoc.8.2.2017.01
dc.relationMéndez, A. (2014). Motivación extrínseca. Recuperado de https://www.euroresidentes.com/empresa/motivacion/motivacion-extrinseca
dc.relationMinisterio de Educación Nacional de Colombia. (1992, 28 de diciembre). Ley 30 de Diciembre 28 de 1992 Por la cual se organiza el servicio público de la Educación Superior. https://www.mineducacion.gov.co/1621/article86437.html#:~:text=Ley%2030%20de%20Diciembre%2028%20de%201992%20Por,organiz a%20el%20servicio%20p%C3%BAblico%20de%20la%20Educaci%C3%B3n%20Superior
dc.relationMinisterio de Educación Nacional. (2019, 25 de julio). Decreto 1330 "Por el cual se sustituye el Capítulo 2 y se suprime el Capítulo 7 del Título 3 de la Parte 5 del Libro 2 del Decreto 1075 de 2015 -Único Reglamentario del Sector Educación" Recuperado en: https://www.mineducacion.gov.co/1759/articles-387348_archivo_pdf.pdf
dc.relationMinisterio de Educación Nacional. (2020, 19 de noviembre). Resolución 21795 " Por la cual se establecen los parámetros de autoevaluación, verificación y evaluación de las condiciones de calidad de programa reglamentadas en el Decreto número 1075 de 2015, modificado por el Decreto número 1330 de 2019". Recuperado de: https://www.mineducacion.gov.co/1759/articles-402045_pdf.pdf
dc.relationMiri, B., David, B. C., & Uri, Z. (2007). Purposely teaching for the promotion of higher-order thinking skills: A case of critical thinking. Research in science education, 37(4), 353-369
dc.relationMonereo, C., & Pozo, J.I. (2007). Competencias para (con)vivir con el siglo XXI. Cuadernos de Pedagogía, 370, 12-18
dc.relationMorales Carrero, J. (2020). Lectura crítica: un proceso inherente a la educación universitaria competente y significativa. Conrado, 16(74), 240-247. Epub 02 de junio de 2020. Recuperado en 16 de enero de 2021, de http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1990- 86442020000300240&lng=es&tlng=es.
dc.relationMorales Carrero, J. (2021). Lectura, pensamiento crítico y aprendizaje en educación superior. Red De Investigación Educativa, 13(1), 72 - 82. Recuperado a partir de https://revistas.uclave.org/index.php/redine/article/view/3055
dc.relationMorales de Romero, M., & Romero García, O. (1999). Variables sociolinguísticas y rendimiento académico de estudiantes universitarios.
dc.relationMorales J. (2018). Aportes de Paulo Freire a la Investigación y a la Lectura Crítica. Revista Internacional de Educación para la Justicia Social, 2018, 7(2), 175-192
dc.relationMorales Ortega, Y., & Luis, V. P. (2020). Lineamientos pedagógicos para el fortalecimiento de la lectura crítica en los estudiantes de la Universidad de la Costa (Master's thesis, Universidad de la Costa).
dc.relationMorales Sánchez, M. (2020). Los estudios sobre lectura y escritura en el contexto universitario. Una forma de abordar la realidad de la competencia lectora. Álabe, 0(21). doi:http://dx.doi.org/10.15645/Alabe2020.21.14
dc.relationMoreno Olivos, Tiburcio. (2012). La evaluación de competencias en educación. Sinéctica, (39), 01- 20. Recuperado en 18 de enero de 2021, de http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1665- 109X2012000200010&lng=es&tlng=es
dc.relationMorita-Alexander, A., García-Ramírez, T., & Escudero-NAhón, A. (2016). Analysis of the Perception of Generic Competences in Higher Education Institutions in Mexico. Revista de Educación y Desarrollo, 38, 69–78. Retrieved from http://www.cucs.udg.mx/revistas/edu_desarrollo/anteriores/38/38_Morita.pdf
dc.relationMoscoloni, N. (2005). Complementación metodológica para el análisis de datos cuantitativos y cualitativos en evaluación educativa. Revista Electrónica de Metodología aplicada, 10(2), 1- 10. Recuperado de http://www.psico.uniovi.es/rema/v10n2/moscoloni.pdf
dc.relationNúñez Pérez, M. (2013). El docente en el enfoque por competencias. Pensamiento. Papeles De FilosofíA, (1), 177-186. Consultado de https://revistapensamiento.uaemex.mx/article/view/340
dc.relationOECD. Towards an OECD Skills Strategy. 2010, Recuperado el 05 de marzo de 2015 en http://www.oecd.org/edu/47769000.pdf
dc.relationPang, E.S., Muaka, A., Bernhardt, E.B., &Kamil, M. (2003). Enseñar lectura. Serie de Prácticas Educativas.
dc.relationPaul, R., & Elder, L. (2005). Lectura crítica. Fundación para el Pensamiento Crítico. http://www.eduteka.org/pdfdir/LecturaCritica.pdf
dc.relationPeña, L. (2007). El Proyecto “Leer y escribir en la universidad”. Pontificia Universidad Javeriana.
dc.relationPerelman, C. (1997). El imperio retórico, Bogotá: Editorial Norma.
dc.relationPérez, C. & Santín, D. (2007)Data Mining: Soluciones con Enterprise Miner. México: Editorial Alfaomega,. ISBN:84-7897-695-7.
dc.relationPerrenoud, P. (2004). Diez nuevas competencias para enseñar. Barcelona: Graó.
dc.relationPerrenoud, P. (2006). Construir competencias desde la escuela. Consultado el 27 de diciembre de 2009 en http://www.terras.edu.ar/jornadas/29/biblio/29PERRENOUD–Philippe–cap3– Consecuencias–para–el–trabajo–del–profesor.pdf
dc.relationPerrenoud, P. y Carreras Barnes, J. (2008). El debate sobre las competencias en la enseñanza universitaria. Competencias y planes de estudio. Transmisión de conocimientos y competencias. Barcelona: Cuadernos de Docencia Universitaria n. 05 Ediciones Octaedro, ICE
dc.relationPortafolio. (2018, 20 de septiembre). Habilidades que deben tener los recién egresados para conseguir empleo. Revista Portafolio. Recuperado de https://www.portafolio.co/economia/empleo/habilidades-que-deben-tener-losrecienegresados-para-conseguir-empleo-521331
dc.relationPrieto, G. y Delgado. A.R. (2010). Fiabilidad y validez. En Papeles del Psicólogo, 31 (1), pp. 67-74. Disponible en www.papelesdelpsicologo.es/vernumero.asp?id=1797
dc.relationPugh, G., & Lozano-Rodríguez, A. (2019). El desarrollo de competencias genéricas en la educación técnica de nivel superior: un estudio de caso. Calidad en la Educación, (50), 143-179. doi:https://doi.org/10.31619/caledu.n50.725
dc.relationRamírez Leyva, E. (2015). Tendencias de la lectura en la Enseñanza universitaria. Compilación. Instituto de Investigaciones Bibliotecológicas y de la Información;. Disponible:http://universidadeslectoras.org/dt/finder/tendencias_lectura_universidad.pdf
dc.relationRamírez-Díaz, J. (2020). An Approach by Competencies and Its Current Relevance: Considerations From Occupational Guidance in Educational Context. Revista Electrónica Educare, 24(2), 1- 15. https://doi.org/10.15359/ree.24-2.23
dc.relationRamírez-García, A., González-Fernández, N., & Salcines-Talledo, I. (2018). Las Competencias Docentes Genéricas en los Grados de Educación. Visión del Profesorado Universitario. Estudios pedagógicos (Valdivia), 44(2), 259- 277. https://dx.doi.org/10.4067/S0718-07052018000200259
dc.relationRamos, C. (2017). Los paradigmas de la investigación científica. Avances En Psicología, 23(1), 9-17. https://doi.org/10.33539/avpsicol.2015.v23n1.167
dc.relationReyes Tejada, Y. N. (2003). Relación entre el rendimiento académico, la ansiedad ante los exámenes, los rasgos de personalidad, el autoconcepto y la asertividad en estudiantes del primer año de psicología de la UNMSM.
dc.relationRovira Alvarez, Y. y López Calichs, E. (2017). La lectura en la enseñanza universitaria. Revista de Ciencias Médicas de Pinar del Río, 21(3), 86-98. Recuperado en 18 de enero de 2021, de http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1561- 31942017000300013&lng=es&tlng=es.
dc.relationRumelhart, D. (1984). Schemata:The buildings blocks of cognition. En R. J. Spiro (Ed.), Theoretical issues in reading comprehension. (pp. 147-156). Erlbaum, USA: IRA.
dc.relationSalazar Ayllón, S. (2006). Claves para pensar la formación del hábito lector. Allpanchis, (66), 13-46.
dc.relationSalganik, L. H., Rychen, D. S., Moser, U., y Konstant, J. W. (2000). Definición y selección de competencias. Proyectos sobre competencias en el contexto de la OCDE. Análisis de base teórica y conceptual. Neuchâtel: OCDE.
dc.relationSánchez Carreño, J., & Pérez Rodríguez, C. (2011). Hacia un currículo transdisciplinario: una mirada desde el pensamiento complejo. Revista de Teoría y Didáctica de las Ciencias Sociales, (17),143-164.[fecha de Consulta 25 de Junio de 2020]. ISSN: 1316-9505. Disponible en: https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=652/65221619010
dc.relationSánchez Montero, E., Conde Hernández, M., Rico Ballesteros, R., Castillo Martelo, J., Sánchez Montero, E., & Avendaño Villa, I. (2020). Una aproximación al proyecto educativo new generation center: perspectivas, prácticas y desafíos.
dc.relationSánchez Ortiz, J. M., & Brito Guerra, N. E. (2015). Developing communication skills through critical reading, creative writing, and speaking/Desarrollo de competencias comunicativas mediante la lectura crítica, escritura creativa y expresión oral. /. Encuentros, 13(2). https://doi.org/10.15665/re.v13i2.502
dc.relationSerrano de Moreno, S., & Madrid de Ferro, A. (2007). Competencias de lectura crítica: una propuesta para la reflexión y la práctica. Acción pedagógica, 16(1), 58-68.
dc.relationSánchez-Buitrago, J. O. (2009). Un concepto emergente de planeación. Clío América, 3(5), 39–59. https://doi.org/10.21676/23897848.381
dc.relationSantiuste Bermejo, V. (2001). Quelques réflexions sur la valur éducative de la Philosophie. In Conferencia presentada en las Escuelas Europeas. Seminario de Filosofía. Bruselas, Bélgica.
dc.relationSecretaria General del senado. (2009, 13 de julio). Ley 1324 de julio 13 de 2009 "Por la cual se fijan parámetros y criterios para organizar el sistema de evaluación de resultados de la calidad de la educación, se dictan normas para el fomento de una cultura de la evaluación, en procura de facilitar la inspección y vigilancia del Estado y se transforma el Icfes" Recuperado de: http://www.secretariasenado.gov.co/senado/basedoc/ley_1324_2009.html
dc.relationSerrano de Moreno, M (2008). El desarrollo de la comprensión crítica en los estudiantes universitarios. Educere, 12(42),505-514. [fecha de Consulta 16 de Enero de 2021]. ISSN: 1316-4910. Disponible en: https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=356/35614569011
dc.relationSerrano de Moreno, S. y Madrid de Forero A. (2007). Competencias de lectura crítica una propuesta para la reflexión y la práctica. Acción Pedagógica, ISSN-e 1315-401X, Vol. 16, Nº. 1, 2007, págs. 58-68. Disponible en: https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=2968602
dc.relationSilva, S., & Escobedo, P. (2006). Efectos de un programa de capacitación de profesores en el desarrollo de habilidades de pensamiento crítico en estudiantes universitarios en el Sureste de México. (Spanish). Revista Electrónica De Investigación Educativa, 8(2), 1-17.
dc.relationSolé, I. (1992). Estrategias de lectura. Lee publica comenta. dredgar, genero ensayo. Recuperado de http://lectorincurable.com/wordpress/ensayo/estrategias-delectura-1992/ Smith, F. (1994). De cómo la educación apostó al caballo equivocado. Buenos Aires: Aique.
dc.relationTejada, J. (2000). La educación en el marco de una sociedad global: algunos principios y nuevas exigencias. Profesorado, Revista de Currículum y Formación del Profesorado, 4(1), 1-13. Recuperado de https://www.redalyc.org/pdf/567/56751266002.pdf
dc.relationTimarán Pereira, R., Hidalgo Troya, A., & Caicedo Zambrano, J. (2020). Factores asociados al desempeño académico en Lectura Crítica en las pruebas Saber 11° con árboles de decisión. Investigación E Innovación En Ingenierías, 8(3), 29-37. https://doi.org/10.17081/invinno.8.3.4701
dc.relationTobón, S. (2005). Formación basada en competencias: Pensamiento complejo, diseño curricular y didáctica. Ecoe ediciones.
dc.relationTobón, S. (2009). Formación basada en competencias: pensamiento complejo, diseño curricular y didáctica. Bogotá: ECOE. Le Boterf, G. (2001). Ingeniería de las competencias. Barcelona: Gestión 2000
dc.relationTorres Perdigón, A. (2018). ¿Escritura disciplinar? Una experiencia a partir de la lectura crítica y la habilidad argumentativa en la universidad. Revista mexicana de investigación educativa, 23(76), 95-124. Recuperado en 18 de enero de 2021, de http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1405- 66662018000100095&lng=es&tlng=es
dc.relationTorres, P., Cataño M. & Londoño-Vásquez, D. (2020). La lectura crítica como herramienta para mejorar el desempeño académico. Doi 10.5281/4266566. P. 449-456 Universidad de la Costa. (2020, 30 de noviembre). Acuerdo No. 1628. Por medio del cual se aprueba el modelo de formación en competencias de la Corporación Universidad de la Costa CUC
dc.relationVargas, G. M. G. (2007). Factores asociados al rendimiento académico en estudiantes universitarios, una reflexión desde la calidad de la educación superior pública. Revista educación, 31(1), 43- 63.
dc.relationVillalobos, J. (2007). Identificación de estrategias de aprendizaje.: un estudio sobre diarios escritos de estudiantes universitarios. (Spanish). Lectura Y Vida, 28(3), 18-30.
dc.relationVillarroel, V, & Bruna, D. (2014). Reflexiones en torno a las competencias genéricas en educación superior: Un desafío pendiente. Psicoperspectivas, 13(1), 22- 34. https://dx.doi.org/10.5027/psicoperspectivas-Vol13-Issue1-fulltext-335
dc.rightsAttribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International
dc.rightshttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/
dc.rightsinfo:eu-repo/semantics/openAccess
dc.rightshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2
dc.subjectSoft skill
dc.subjectCritical reading
dc.subjectClassroom management
dc.subjectAssociated factors
dc.subjectCompetencia genérica
dc.subjectLectura crítica
dc.subjectGestión del aula
dc.subjectFactores asociados
dc.titleCompetencia de lectura crítica: tensiones y desafíos desde la perspectiva profesor - estudiante
dc.typeTrabajo de grado - Maestría
dc.typehttp://purl.org/coar/resource_type/c_bdcc
dc.typeText
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/masterThesis
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/publishedVersion
dc.typehttp://purl.org/redcol/resource_type/TM
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersion
dc.typehttp://purl.org/coar/version/c_ab4af688f83e57aa


Este ítem pertenece a la siguiente institución