El lego serious play como herramienta para solucionar problemas sociales. Estudio con alumnos de administración de empresas

The serious play lego as a tool to solve social problems. Study with business administration students

dc.creatorVillamizar Acevedo, Gustavo
dc.creatorGonzález Ambrosio, Julio Enrique
dc.date2019-04-23T20:26:37Z
dc.date2019-04-23T20:26:37Z
dc.date2015-07-21
dc.date.accessioned2023-10-03T19:00:12Z
dc.date.available2023-10-03T19:00:12Z
dc.identifierVillamizar Acevedo, G., & González Ambrosio, J. (2015). El lego serious play como herramienta para solucionar problemas sociales. Estudio con alumnos de administración de empresas. CULTURA EDUCACIÓN Y SOCIEDAD, 6(1). Recuperado a partir de https://revistascientificas.cuc.edu.co/culturaeducacionysociedad/article/view/754
dc.identifier2145-9258, 2389-7724 electrónico
dc.identifierhttp://hdl.handle.net/11323/3089
dc.identifier2389-7724
dc.identifierCorporación Universidad de la Costa
dc.identifier2145-9258
dc.identifierREDICUC - Repositorio CUC
dc.identifierhttps://repositorio.cuc.edu.co/
dc.identifier.urihttps://repositorioslatinoamericanos.uchile.cl/handle/2250/9166737
dc.descriptionResolver problemas es una de las actividades centrales de ser humano y se manifiesta en tareas tanto laborales como lúdicas. Con el objetivo de conocer la eficacia del Lego Serious Play (LSP), herramienta que consta de una serie de piezas, que deben ser ensambladas hasta crear un modelo inicialmente concebido en la mente. Se realizó una investigación experimental, para ello se trabajó con 14 estudiantes de primer semestre de la Facultad de Administración de Empresas de la Universidad Pontificia Bolivariana Bucaramanga (UPB), de la primera cohorte del 2013, nueve hombres y cinco mujeres, con una edad promedio de 18.2 años, con una desviación de 1.26. Este grupo se dividió en dos subgrupos, experimental y control. El experimental con seis estudiantes (cuatro hombres, dos mujeres, edad promedio 18.2 años) y el control con ocho (cinco hombres, tres mujeres, edad promedio 18.3 años). Con el grupo experimental se trabajó con el LSP y con el otro con lápiz y papel. El análisis de los resultados, permitió dar cuenta que el trabajo con el LSP generó mayor cantidad de situaciones problemáticas así como soluciones a los mismos que los del modelo de lápiz y papel. Los resultados obtenidos dejan ver la utilidad de esta herramienta en el ámbito escolar para el desarrollo de habilidades cognitivas que permite solucionar problemas.
dc.descriptionProblem solving is conceived as one of the essential activities performance by human beings which is evi-denced in tasks, that is, work setting activities as well as playful. In order to comprehend the effectiveness of Lego Serious Play, it is explained as activities related to a set of pieces that should be assembled to create pre-conceived patterns, which comes from the creativity of players. This preliminary research was carried out with a group of fourteen business administration freshmen students from the Universidad Pontificia Bolivariana, in Bucaramanga, Colombia. The first cohort took place in 2013, there were nine men and five women, and their av-erage of age was 18.5 with a deviation of one 1.26. This sample group was dived into two groups: The both were named Experimental and control, the participants of the experimental group were six students , four men and two women whose average of age was 18.2, the participants of the control group were eight students, five men and three women, their average of age was 18.3 Afterwards the experimental group worked with the Lego serious play, simultaneously the control group worked with piec-es of paper and pencils. After have analyzed the results, researchers of this work, found by working with the Lego Serious Play it has created a largest number of problem-atic situations as well solutions which were found by the mentioned groups, results have demonstrated these tools can be applied in scholar contexts in order to de-velop cognitive skills that allow solving problems.
dc.formatapplication/pdf
dc.formatapplication/pdf
dc.languagespa
dc.publisherCorporación Universidad de la Costa
dc.relationCULTURA EDUCACIÓN Y SOCIEDAD; Vol. 6, Núm. 1 (2015)
dc.relationCULTURA EDUCACIÓN Y SOCIEDAD
dc.relationCULTURA EDUCACIÓN Y SOCIEDAD
dc.relationAldana, E. (2014). Las empresas están “jugando” para ser más producti-vas. Gerente Pyme, 5 (45), 19-20.Becerra, C.; Gras, A. & Martínez, J. (2010). Efectos sobre la capacidad de resolución de problemas de “lápiz y papel” de una enseñanza-aprendi-zaje de la física con una estructura problematizada. Revista Brasileira de Ensino de Física, 32 (2), 1-11.Best, J. (2002). Psicología cognoscitiva. México: Thomson.Carmona, G. & Trefftz, H. (2013, sep-tiembre). Diseño de un juego serio como herramienta de apoyo para el curso de programación de opera-ciones. Ponencia presentada en el World Engineering Education Fo-rum, Cartagena de Indias, Colom-bia.Chipia, J. (2011). Juegos serios: alterna-tiva innovadora. CLED, 2 , 1-18 .De Arriaga, F. & El Alami, M. (2004). El aprendizaje centrado en el es-tudiante: aprendizaje por proble-mas. En S. Castañeda. Educación, aprendizaje y cognición. ( pp. 515 -529).Guadalajara: Manual Moder-no.Furio, C. & Reyes, J. (1994). Contribu-ción de la resolución de problemas como investigación al paradigma constructivista de aprendizaje de las ciencias. Investigación en la Es-cuela, 24, 89 -10 0.García, J. (2003). Didáctica de las cien-cias. Resolución de problemas y de-sarrollo de la creatividad. Bogotá: Magisterio.Garret, R. (1988). Resolución de pro-blemas y creatividad: implicacio-nes para el currículo de ciencias. Enseñanza de las ciencias, 6 (3), 224-230.Guenaga, M., Arranz, S., Rubio, I., Aguilar, E., Ortiz, A., Rayón, A., Bezanilla, M. & Menchaca, I. (2013). Serious Games para el De-sarrollo de Competencias Orienta-das al Empleo. VAEP-RITA, 1 (1), 35-42.Hansen, K. Mabogunje A. & Haase M. (2009, diciembre). Get a grip on sense-making and exploration. Dealing with complexity through serious play. En: W. Kuo (Gene-ral Chair), Industrial Engineering and Engineering Management. IEEE international conference, Hong Kong, República Popular China.Heracleous, L. & Jacobs, C. D. (2011) Crafting strategy: Embodied meta-phors in practice Cambridge: Uni-versity PressJessup, M. (1998). Resolución de pro-blemas y enseñanza de las ciencias naturales. Revista TED, 3, 41-52.Kristiansen, P., Hansen, K. & Møller, N. (2009, junio): Articulation of tacit and complex knowledge in: P, Schönsleben., M. Vodicka, R. Smeds & J. Ove (eds.), 13th Inter-national Workshop of the IFIP WG 5.7 SIG, EidgenössischeTechnische Hochschule Zürich, Suiza. Krulik, S. & Rudnick, K. (1980). Pro-blem solving in school mathema-tics. National council of teachers of mathematics. Virginia: Reston. Lopez, P. (2004). Población, muestra y muestreo. Punto Cero, 9 (8), 69-74.Misle, R. & Gómez, A. (2014, octubre). Jugando con Lego en la Universi-dad. Ponencia presentada en el En-cuentro Internacional de Educación en Ingeniería ACOFI, 2014, Carta-gena de Indias, Colombia. Moller, N. (2009). Personal- and shared experiential concepts. Aalborg Uni-versity: Copenhagen. Muñoz, C. & Valenzuela, J. (2014). Es-cala de motivación por el juego (EMJ): estudio del uso del juego en contextos educativos. RELIEVE, 20(1), 1-16.Obermair, D. (2012). Método Lego: pla-nificar jugando. Staff, 1, 6 -12 .Ormrod, J. (2005). Aprendizaje huma-no. Madrid: Pearson Educación.Ortiz, M., Medina, S., & De la Calle, C. (2010). Herramientas para el apren-dizaje colaborativo: una aplicación práctica del juego de rol. T ESI, 11(3), 277-300Perales, J. (1998). La resolución de pro-blemas en la didáctica de las ciencias experimentales. Revista Educación y Pedagogía, 10 (21), 119 -14 4.Pozo, J.; Pérez, M.; Domínguez, J.; Gó-mez, M. & Postigo, Y. (1994). Solu-ción de problemas. Madrid: Santi-llana. Puente, A. (1995). Solución de proble-mas: procesos, estrategias e impli-caciones. En A. Puentes, L. Poggioli & A. Navarro, Psicología Cognos-citiva: desarrollo y perspectiva (pp. 223.274). Carcas: Mc Graw Hill-In-teramericana.Quintero, J. (2013). La metodología Lego Serious Play, ¿Qué es? y como ayuda a las organizaciones. Recuperado de http://tertulia-gerencial.blogspot.com/2013/02/la-metodologia-lego-serious-play-que-es.htmlPiñeiro, J., Pinto, E., & Díaz, D. (2015). ¿Qué es la Resolución de Problemas? Revista Virtual Redi-pe, 4 (2), 6-14.Romanatto, M. (2012). Resolução de problemas nas aulas de matemá-tica. Revista Eletrônica de Edu-cação, 6, (1), 299-311.Romero, M. & Turpo, O. (2012). Se-rious Games para el desarrollo de las competencias del siglo XXI. RED, 11 (34), 1-22.Roos, J, Victor, B. & Statler, M. (2004). Playing Seriously with Strategy. Long-Range Planning,37(6), 549-568.Salmaso, L. (2013). Le potenzialità del gioco con i mattoncini Lego nella Scuola Primaria. TD Tecnologie Didattiche, 21 (3), 16 8 -174 .Seumenicht, B. (2012). Metodología Legos Serious Play. Recuperado de http://www.merca20.com/meto-dologia-lego-serious-play/Statler, M.; Jacobs, C. & Ross, J. (2008). Performing strategy ana-logical reasoning. Scandinavian Journal management. 24, 133 – 144.Sternberg, R. & Spear-Swerling, L. (1999). Enseñar a pensar. Madrid: Santillana. Urquidi, A. & Calabor, M. (2014). Apren-dizaje a través de juegos de simula-ción: un estudio de los factores que determinan su eficacia pedagógica. EDUTEC. Revista Electronica de Tecnología Educativa. 47, 1-15.Vilches, D. (2014). Juegos serios, eva-luación de tecnologías y ámbitos de aplicación. (Trabajo final de Es-pecialista). Recuperada de http://sedici.unlp.edu.ar/bitstream/hand-le/10915/40330/Documento_comple-to.pdf ?sequence=1
dc.relationCult. Edu. Soc.
dc.rightshttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/3.0/us/
dc.rightsinfo:eu-repo/semantics/openAccess
dc.rightshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2
dc.sourceCULTURA EDUCACIÓN Y SOCIEDAD
dc.sourcehttps://revistascientificas.cuc.edu.co/culturaeducacionysociedad/article/view/754
dc.subjectSolución de problemas
dc.subjectEficacia
dc.subjectHabilidades cognitivas.
dc.subjectProblem solving
dc.subjectEfficiency
dc.subjectCognitive abilities.
dc.subjectLego serious play
dc.titleEl lego serious play como herramienta para solucionar problemas sociales. Estudio con alumnos de administración de empresas
dc.titleThe serious play lego as a tool to solve social problems. Study with business administration students
dc.typeArtículo de revista
dc.typehttp://purl.org/coar/resource_type/c_6501
dc.typeText
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/article
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/publishedVersion
dc.typehttp://purl.org/redcol/resource_type/ART
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersion
dc.typehttp://purl.org/coar/version/c_ab4af688f83e57aa


Este ítem pertenece a la siguiente institución