Enseñanza y aprendizaje del concepto fracción en la educación primaria: estado del arte

Teaching and learning of the fraction number concept in elementary school: state of the art

dc.date2021-08-23T13:30:31Z
dc.date2021-08-23T13:30:31Z
dc.date2021
dc.date.accessioned2023-10-03T18:54:44Z
dc.date.available2023-10-03T18:54:44Z
dc.identifierArenas-Peñaloza, J. A., & Rodríguez-Vásquez, F. M. (2021). Enseñanza y aprendizaje del concepto fracción en la educación primaria: estado del arte. CULTURA EDUCACIÓN Y SOCIEDAD, 12(2), 49–64. https://doi.org/10.17981/cultedusoc.12.2.2021.03
dc.identifier2145-9258, 2389-7724 electrónico
dc.identifierhttps://hdl.handle.net/11323/8573
dc.identifierhttps://doi.org/10.17981/cultedusoc.12.2.2021.03
dc.identifier10.17981/cultedusoc.12.2.2021.03
dc.identifier2389-7724
dc.identifierCorporación Universidad de la Costa
dc.identifier2145-9258
dc.identifierREDICUC - Repositorio CUC
dc.identifierhttps://repositorio.cuc.edu.co/
dc.identifier.urihttps://repositorioslatinoamericanos.uchile.cl/handle/2250/9166012
dc.descriptionThe concept of fraction has motivated the carrying out of various studies in the field of Mathematics Education, being a priority research topic, the results of which have contributed to various curricular modifications. This article presents a bibliographic review on the teaching and learning of the fraction concept in different contexts within the research in Mathematics Education. The study was descriptive and consisted of 3 phases: search, organization and analysis of the information. It was evidenced that the understanding of the concept of fraction must be strengthened from an early age since its appropriation can have implications in the personal and professional performance of an individual. It is concluded that the subject of fractions should be widely studied, because the literature shows gaps in its teaching and in the mechanisms that ensure learning, as well as weaknesses in the understanding that both teachers and students express of the concept.
dc.descriptionEl concepto de fracción ha motivado la realización de diversos estudios en el campo de Educación Matemática, siendo un tema prioritario de investigación, cuyos resultados han contribuido en diversas modificaciones curriculares. En este artículo se presenta una revisión bibliográfica sobre la enseñanza y aprendizaje del concepto fracción en diferentes contextos dentro de la investigación en Educación Matemática. El estudio fue descriptivo y constó de 3 fases: búsqueda, organización y análisis de la información. Se evidenció que la comprensión del concepto de fracción debe ser fortalecido desde edades tempranas ya que su apropiación puede tener implicaciones en el desempeño tanto personal como profesional de un individuo. Se concluye que el tema de fracciones debe ser ampliamente estudiado, debido a que la literatura, evidencia vacíos en su enseñanza y en los mecanismos que aseguran el aprendizaje, así como debilidades en la comprensión, que tanto docentes como estudiantes manifiestan del concepto.
dc.format16 páginas
dc.formatapplication/pdf
dc.formatapplication/pdf
dc.languagespa
dc.publisherCorporación Universidad de la Costa
dc.relationCULTURA EDUCACIÓN Y SOCIEDAD, 12(2), 2021.
dc.relationCULTURA EDUCACIÓN Y SOCIEDA
dc.relationCULTURA EDUCACIÓN Y SOCIEDA
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dc.relationCult. Edu. Soc.
dc.rightsCC0 1.0 Universal
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dc.rightsinfo:eu-repo/semantics/openAccess
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dc.sourceCULTURA EDUCACIÓN Y SOCIEDA
dc.sourcehttps://revistascientificas.cuc.edu.co/culturaeducacionysociedad/article/view/3051
dc.subjectConceptual appropriation
dc.subjectFraction
dc.subjectUnderstanding
dc.subjectTeaching of mathematics
dc.subjectApropiación conceptual
dc.subjectFracción
dc.subjectComprensión
dc.subjectEnseñanza de la matemática
dc.titleEnseñanza y aprendizaje del concepto fracción en la educación primaria: estado del arte
dc.titleTeaching and learning of the fraction number concept in elementary school: state of the art
dc.typeRevista
dc.typehttp://purl.org/coar/resource_type/c_0640
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dc.typehttp://purl.org/redcol/resource_type/ARTOTR
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