| dc.description | Devido às mudanças sociais provocadas pelo Covid-19 (SARS-CoV-2), houve a necessidade de migrar a educação presencial para uma educação on-line, as chamadas “aulas remotas”. Desse modo, objetivamos analisar os reflexos do jogo Gartic na promoção do pensamento crítico em estudantes do EF I e II de uma escola de Educação Básica do município de Tubarão/SC em tempos de pandemia. Configurou-se em uma pesquisa qualitativa, de natureza exploratória e descritiva, pautada no materialismo histórico-dialético, que utiliza o método dialético de análise da realidade. Para a análise, os dados foram explorados a partir da transcrição de duas aulas de Língua Portuguesa, uma com a turma do 7º ano e, outra, com a turma do 5º ano desenvolvidas durante o primeiro semestre do ano letivo de 2020. Utilizamos a técnica da análise de conteúdo de Bardin (2016) e Triviños (2012). Os referenciais teóricos estão pautados nas teorias do pensamento crítico: Vieira e Tenreiro-Veira (2000); Vieira e Vieira (2005); Tenreiro-Vieira e Magalhães (2006); Vieira, Tenreiro-Vieira e Martins (2011); Tenreiro-Vieira (2014); e da gamificação Fadel et al (2014); Leite (2019). Vale ressaltar ainda que a pandemia trouxe imensos desafios, impactando diretamente estudantes e professores, no entanto, a utilização do jogo Gartic como recurso didático no ensino da Língua Portuguesa, mais especificamente no ensino e aprendizagem sobre o conceito de verbos, contribuiu para minimizar os impactos do distanciamento social, tornando o processo educativo mais dinâmico. Com os resultados, identificamos as possibilidades do uso do jogo Gartic como recurso didático na promoção do pensamento crítico em estudantes do EF I e EF II. | |
