| dc.contributor | Antunes, Katiuscia Cristina Vargas | |
| dc.contributor | http://lattes.cnpq.br/7309708713801729 | |
| dc.contributor | Mendes, Rodrigo Geraldo | |
| dc.contributor | http://lattes.cnpq.br/1275813674019327 | |
| dc.contributor | Santiago, Mylene Cristina | |
| dc.contributor | http://lattes.cnpq.br/0803555578064293 | |
| dc.creator | Gomes, Natália de Oliveira | |
| dc.date | 2019-09-27T13:17:43Z | |
| dc.date | 2019-09-26 | |
| dc.date | 2019-09-27T13:17:43Z | |
| dc.date | 2019-05-25 | |
| dc.date.accessioned | 2023-09-29T16:43:03Z | |
| dc.date.available | 2023-09-29T16:43:03Z | |
| dc.identifier | https://repositorio.ufjf.br/jspui/handle/ufjf/10989 | |
| dc.identifier.uri | https://repositorioslatinoamericanos.uchile.cl/handle/2250/9138142 | |
| dc.description | - | |
| dc.description | Este trabalho tem como objetivo descrever uma ação de intervenção pedagógica cujo foco foi desenvolver uma autonomia estudantil nos alunos com deficiência intelectual, através do trabalho investigativo e criativo dos professores que se fazem presente, todos os dias, na sala de Atendimento Educacional Especializado, AEE. A partir da observação das condições vigentes da escola pública para efetivação da inclusão de alunos com deficiências, as perguntas problemas surgiram e foram a força motriz para a realização de tal ação: como os professores, partindo da sua autonomia como criadores de materiais e recursos didáticos, podem colaborar verdadeiramente para a efetivação da inclusão na escola pública? Como eles podem auxiliar o grande número de aluno com deficiências a serem mais ativo em sua aprendizagem? Partindo desses problemas, o objeto de pesquisa foi desenvolver nos docentes a capacidade de criar materiais que auxiliassem seus alunos com deficiência intelectual a construírem uma independência estudantil e a melhoraram a sua forma de aquisição da aprendizagem. Metodologias como a abordagem qualitativa, que buscou levantar dados acerca das atuais situações oriundas do grupo em análise, a pesquisa, a qual trataremos pelo termo conversa devido a carga negativa que aquela nomenclatura carrega, e a anotação de campo foram utilizadas para ancorar o trabalho interventivo. Uma pesquisa bibliográfica também aconteceu para auxiliar a construção do referencial teórico. Atividades sistematizadas, com a utilização de jogos, materiais concretos e por meio eletrônico, foram criadas e utilizadas aspirando colaborar para o interesse do aluno. Os resultados mostraram que quando o professor parte do aluno com deficiência intelectual, para realizar sua ação pedagógica, esse consegue interagir de maneira mais assertiva e sua aprendizagem têm destaque | |
| dc.format | application/pdf | |
| dc.language | por | |
| dc.publisher | Universidade Federal de Juiz de Fora (UFJF) | |
| dc.publisher | Brasil | |
| dc.publisher | Faculdade de Educação | |
| dc.publisher | UFJF | |
| dc.rights | Acesso Aberto | |
| dc.rights | Attribution-NonCommercial-NoDerivs 3.0 Brazil | |
| dc.rights | http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/br/ | |
| dc.subject | Deficiência intelectual | |
| dc.subject | Inclusão | |
| dc.subject | Autonomia estudantil | |
| dc.subject | Protagonismo | |
| dc.subject | CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO | |
| dc.title | O protagonismo docente na construção da autonomia estudantil em alunos com deficiência intelectual | |
| dc.type | Trabalho de Conclusão de Curso | |
