| dc.contributor | Mathias, Erika Kelmer | |
| dc.contributor | http://buscatextual.cnpq.br/buscatextual/visualizacv.do?id=K4138532A3 | |
| dc.contributor | Silva, Felipe Bastos Mansur da | |
| dc.contributor | http://buscatextual.cnpq.br/buscatextual/visualizacv.do?id=K4732363H8 | |
| dc.contributor | Mendes, Marco Aurélio de Sousa | |
| dc.contributor | http://buscatextual.cnpq.br/buscatextual/visualizacv.do?id=K4744458Z6 | |
| dc.creator | Soares, Júlia Maria Cerqueira | |
| dc.date | 2019-03-27T11:46:14Z | |
| dc.date | 2019-03-26 | |
| dc.date | 2019-03-27T11:46:14Z | |
| dc.date | 2018-10-04 | |
| dc.date.accessioned | 2023-09-29T15:48:11Z | |
| dc.date.available | 2023-09-29T15:48:11Z | |
| dc.identifier | https://repositorio.ufjf.br/jspui/handle/ufjf/9304 | |
| dc.identifier.uri | https://repositorioslatinoamericanos.uchile.cl/handle/2250/9132256 | |
| dc.description | This interventional work aims to contribute to the discussions on new approaches to
the teaching of literature from the development of different reading strategies. Such
strategies, for instance, thriller reading (MATHIAS, 2016), shared reading
(COLOMER, 2007), writing and filling in worksheets of character creation and oral
reports are inspired by RPG games (Roleplaying Games). The research was
conducted in a public state school in the city of Juiz de Fora MG, in a 9th grade
class. The school was characterized by lack of interest and motivation in relation to
reading and writing literary texts in the classroom. The methodology is based on
action research (ENGEL, 2000; THIOLLENT, 2011). It was developed from the
creation, implementation and analysis of a proposal for intervention. Its main
objective was to understand new systematic work methodologies of integration
between reading and writing through narratives of psychological terror, by Edgar
Allan Poe, which aims at expanding repertoire.
The theoretical bases that support the research are literary literacy (PAULINO and
COSSON, 2009), repertory and textual voids (ISER, 1996), mediation (PETIT, 2009)
and fantastic literature (TODOROV, 2014). The results point to a greater involvement
and interest in the reading of literary texts, in carrying out the proposed activities as
well as an expansion in the literary repertoire of students. Besides, this intervention
made possible a significant increase in the interaction and the conviviality in the
classroom, creating a more favourable environment for learning. | |
| dc.description | Este trabalho, de natureza interventiva, pretende contribuir para as discussões sobre
novas práticas para o ensino de literatura, a partir do desenvolvimento de estratégias
diferenciadas de leitura – leitura em suspense (MATHIAS, 2016, texto ainda não
publicado) e leitura compartilhada (COLOMER, 2007) – e de escrita – por meio do
preenchimento de fichas de criação de personagens e de relatos orais, inspirados
nos jogos de RPG (Roleplaying Game). A pesquisa foi desenvolvida em uma escola
pública da rede estadual da cidade de Juiz de Fora – MG, em uma turma de 9o ano,
caracterizada pelo desinteresse e desmotivação em relação à leitura e à escrita de
textos literários em sala de aula. Este trabalho, cuja metodologia fundamenta-se na
pesquisa-ação (ENGEL, 2000; THIOLLENT, 2011), desenvolveu-se a partir da
elaboração, aplicação e análise de uma proposta de intervenção, cujo objetivo
principal foi compreender novas metodologias de trabalho sistematizado de
integração entre leitura e escrita, por meio de narrativas de terror psicológico, de
Edgar Allan Poe, visando à ampliação de repertório literário. As bases teóricas que
fundamentam a pesquisa são: letramento literário (PAULINO e COSSON, 2009);
repertório e vazios textuais (ISER, 1996); mediação (PETIT, 2009) e literatura
fantástica (TODOROV, 2014). Os resultados da pesquisa apontam para um maior
envolvimento e interesse dos alunos tanto no que concerne à leitura dos textos
literários quanto à realização das atividades propostas em sala de aula. Ademais,
esta intervenção possibilitou um aumento significativo na interação e no convívio em
sala de aula, criando um ambiente mais favorável à aprendizagem. | |
| dc.description | CAPES - Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior | |
| dc.format | application/pdf | |
| dc.language | por | |
| dc.publisher | Universidade Federal de Juiz de Fora (UFJF) | |
| dc.publisher | Brasil | |
| dc.publisher | Faculdade de Letras | |
| dc.publisher | Mestrado Profissional em Letras (ProfLetras) | |
| dc.publisher | UFJF | |
| dc.rights | Acesso Aberto | |
| dc.subject | Ampliação de repertório | |
| dc.subject | Letramento literário | |
| dc.subject | Mediação | |
| dc.subject | Terror psicológico | |
| dc.subject | Edgar Allan Poe | |
| dc.subject | Expansion of repertoire | |
| dc.subject | Literary literacy | |
| dc.subject | Mediation | |
| dc.subject | Psychological horror | |
| dc.subject | Edgar Allan Poe | |
| dc.subject | CNPQ::LINGUISTICA, LETRAS E ARTES::LETRAS | |
| dc.title | Mediação de leitura e escrita pelo viés do terror psicológico: uma proposta de ampliação de repertório literário a partir do universo de contos de Edgar Allan Poe | |
| dc.type | Dissertação | |
