| dc.contributor | Resende, Lúcia Maria Gonçalves de | |
| dc.creator | Kehl, Thereza Christina Rabello | |
| dc.date | 2017-05-31T18:05:22Z | |
| dc.date | 2017-05-31T18:05:22Z | |
| dc.date | 2006 | |
| dc.date | 2006 | |
| dc.date.accessioned | 2023-09-29T14:29:07Z | |
| dc.date.available | 2023-09-29T14:29:07Z | |
| dc.identifier | KEHL, Thereza Christina Rabello. A relação afetiva professor-aluno e sua influência no processo ensino-aprendizagem: o caso do curso de psicologia do UniCEUB/DF. 2006. 42 f. Monografia (pós-graduação) Programa de pós-graduação Lato Sensu, na área de Docência Universitária, Instituto CEUB de Pesquisa e Desenvolvimento, Centro Universitário de Brasília, Brasília, 2006. | |
| dc.identifier | https://repositorio.uniceub.br/jspui/handle/235/10916 | |
| dc.identifier.uri | https://repositorioslatinoamericanos.uchile.cl/handle/2250/9117939 | |
| dc.description | O objetivo da presente pesquisa é verificar como se estabelece a relação afetiva entre professor-aluno e sua influência no processo ensino-aprendizagem na graduação do curso de Psicologia do UniCEUB/DF. Adotou-se uma abordagem qualitativa com ênfase no estudo de caso. Por meio dos achados da pesquisa, identificou-se que a concepção de afetividade dos sujeitos entrevistados tem bases distintas a depender do grupo a que pertençam: os discentes baseiam-se no senso comum, prevalecendo os ensinamentos de cunho familiar, e os docentes se apóiam em uma referência teórica de abordagem psicanalítica Freudiana. Foram levantadas as dificuldades e as facilidades na relação professor-aluno e verificou-se que todos os sujeitos entrevistados delegaram ao professor uma maior parcela de responsabilidade na constituição do vínculo afetivo, constatou-se, ainda, que essa constituição está diretamente relacionada com o modo como o professor ministra o conteúdo. Também foi possível analisar como o local de trabalho influencia a relação afetiva entre professor-aluno; para os discentes, o vínculo afetivo entre professor-aluno independe do local onde se trabalha, consideração contrária à dos docentes, que evidenciaram a importância da qualidade do ambiente na constituição de um vínculo positivo entre professor-aluno, situação que leva a um melhor aproveitamento do processo ensino-aprendizagem. Conclui-se, com esta pesquisa, que não existe aprendizagem sem afetividade, portanto torna-se pertinente pensar na formação docente dos profissionais ligados à educação superior para que se abandone o modelo de formação de técnicos especializados e para que se passe então a enxergar o sujeito em sua totalidade. | |
| dc.description | L’objectif de cette recherche est de vérifier de quelle manière le rapport affectif entre professeur-elève s’établie aussi bien que son influence dans la rélation enseignement-apprentissage à la faculté de psychologie de l’UniCEUB/DF. On a adopté une approche qualitative centré sur une étude de cas. À partir des résultats de la recherche, on a constaté que la conception d’affectivité des personnes interviewées a de différentes bases selon le groupe auquel elles appartiennent : les étudiants ont pour base le sens commun, les enseignements issus du cerne familial ont une prédominance ; les professeurs s’appuient sur une référence théorique d’approche psychanalitique freudienne. On a mis en relief les facilités et les difficultés envisagées dans le rapport professeur-élève et on a verifié que toutes les personnes interviewées ont octroyé au professeur la plus grande part de responsabilité à la constitution du lien affectif, on a constaté encore que cette constitution est étroitement liée à la façon dont le professeur donne des classes. On a pu encore analyser de quelle façon le lieu de travail influence le rapport professeur-élève ; pour les étudiants, le lien affectif entre professeur/éléve ne dépend pas du lieu où le professeur travaille. Cette considération est opposée à celle des professeurs, car ils ont accordé une grande importance à la « qualité » de l’ambiance pour la constitution d’un lien positif entre professeur-élève ; la qualité de l’ambiance se porte vers une meilleure performance de la rélation enseignement-apprentissage. On conclut, d’après cette recherche, qu’il n’y a pas d’apprentisssage sans affectivité, donc, cela nous mène à penser à la formation des professionels liés à l’enseignement supérieur afin que l’on quitte le modèle de technicien spécialisé pour qu’on passe à envisager le sujet en sa totalité. | |
| dc.language | pt_BR | |
| dc.subject | Afetividade | |
| dc.subject | Processo ensino-aprendizagem | |
| dc.subject | Relação professor-aluno | |
| dc.subject | Affectivité | |
| dc.subject | Rélation enseignement- apprentissage | |
| dc.subject | Rapport professeur-éleve | |
| dc.title | A relação afetiva professor-aluno e sua influência no processo ensino-aprendizagem: o caso do curso de psicologia do UniCEUB/DF | |
| dc.type | TCC | |
