Mapas conceituais: uma possibilidade para o estudo dos modelos atômicos em aulas de Química
Mapas conceptuales: una posibilidad para el estudio de los modelos atómicos en clases de Química;
Conceptual maps: a possibility for the study of atomic models in Chemical lessons
| dc.creator | Bocato, Léia Valéria | |
| dc.creator | Palacio, Mônica | |
| dc.creator | Cabral, Wallace Alves | |
| dc.date | 2018-05-07 | |
| dc.date.accessioned | 2023-09-29T12:05:02Z | |
| dc.date.available | 2023-09-29T12:05:02Z | |
| dc.identifier | https://ojs.ufgd.edu.br/index.php/educacao/article/view/8054 | |
| dc.identifier.uri | https://repositorioslatinoamericanos.uchile.cl/handle/2250/9096917 | |
| dc.description | O estudo dos modelos atômicos em aulas de química é fundante para a compreensão de fenômenos mais complexos. Entretanto, conforme pode ser visto nas pesquisas da área, os estudantes tendem a memorizar os conceitos, o que dificulta a relação com outros conhecimentos. Diante disso, esta pesquisa tem por objetivo investigar as potencialidades e as relações intertextuais estabelecidas a partir do estudo de modelos atômicos em uma turma de primeiro ano do Ensino Médio em uma escola pública da cidade de Dourados-MS. A partir de uma sequência de aulas envolvendo experimentação, leitura de um texto de divulgação científica e produção textual, foi possível repensar as práticas que comumente são realizadas. O foco da análise se deu em torno do mapa conceitual produzido ao final da última aula, percebendo as relações intertextuais estabelecidas e as potencialidades dessas atividades. Os resultados mostraram que, de modo geral, os estudantes compreenderam a dinâmica dos mapas conceituais e conseguiram organizar o conteúdo de modelos atômicos a partir desta ferramenta, possibilitando diferentes relações intertextuais. Além disso, foi possível avaliar os estudantes para além das provas e testes comumente realizadas no ambiente escolar. | pt-BR |
| dc.description | El estudio de los modelos atómicos en las clases de química es fundante para la comprensión de fenómenos más complejos. Sin embargo, como se puede ver en las encuestas del área, los estudiantes tienden a memorizar los conceptos, lo que dificulta la relación con otros conocimientos. En este sentido, esta investigación tiene por objetivo investigar las potencialidades y las relaciones intertextuales establecidas a partir del estudio de modelos atómicos en una clase de primer año de la Enseñanza Media en una escuela pública de la ciudad de Dourados-MS. A partir de una secuencia de clases involucrando experimentación, lectura de un texto de divulgación científica y producción textual, fue posible repensar las prácticas que comúnmente se realizan. El foco del análisis se dio en torno al mapa conceptual producido al final de la última clase, percibiendo las relaciones intertextuales establecidas y las potencialidades de esas actividades. Los resultados mostraron que, en general, los estudiantes comprendieron la dinámica de los mapas conceptuales y lograron organizar el contenido de modelos atómicos a partir de esta herramienta, posibilitando diferentes relaciones intertextuales. Además, fue posible evaluar a los estudiantes más allá de las pruebas comúnmente realizadas en el ambiente escolar. | es-ES |
| dc.description | The study of atomic models in chemistry lessons is fundamental for the understanding of more complex phenomena. However, as can be seen in the field research, students tend to memorize concepts, which makes it difficult to relate to other knowledge. The purpose of this research is to investigate the potential and intertextual relations established from the study of atomic models in a first-year high school class in a public school in the city of Dourados-MS. From a sequence of classes involving experimentation, reading of a text of scientific divulgation and textual production, it was possible to rethink the practices that are commonly performed. The focus of the analysis was on the conceptual map produced at the end of the last class, perceiving the established intertextual relations and the potentialities of these activities. The results showed that, in general, the students understood the dynamics of the conceptual maps and managed to organize the content of atomic models from this tool, allowing different intertextual relations. In addition, it was possible to evaluate students beyond the tests commonly performed in the school environment. | en-US |
| dc.format | application/pdf | |
| dc.language | por | |
| dc.publisher | UFGD | pt-BR |
| dc.relation | https://ojs.ufgd.edu.br/index.php/educacao/article/view/8054/4283 | |
| dc.rights | Copyright (c) 2018 Educação e Fronteiras On-Line | pt-BR |
| dc.source | Educação e Fronteiras; v. 7 n. 21 (2017): Dossiê Práticas de Ensino de Química na Educação Básica; 25-34 | pt-BR |
| dc.source | 2237-258X | |
| dc.subject | Escrita. Mapas conceituais. Educação Básica. Química. | pt-BR |
| dc.subject | Escrita. Mapas conceptuales. Educación Básica. Química. | es-ES |
| dc.subject | Writing. Concept maps. Basic Education. Chemistry. | en-US |
| dc.title | Mapas conceituais: uma possibilidade para o estudo dos modelos atômicos em aulas de Química | pt-BR |
| dc.title | Mapas conceptuales: una posibilidad para el estudio de los modelos atómicos en clases de Química | es-ES |
| dc.title | Conceptual maps: a possibility for the study of atomic models in Chemical lessons | en-US |
| dc.type | info:eu-repo/semantics/article | |
| dc.type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion | |
| dc.type | Artigo de convidado | pt-BR |