Los colegios rurales agrupados en España. Analisis del funcionamiento y organización de la escuela rural española a partir de un estudio de casos.

Los colegios rurales agrupados en España. Analisis del funcionamiento y organización de la escuela rural española a partir de un estudio de casos.;
Grouped Rural Centers in Spain. Analysis of operation and organization of spanish rural school from a case study

dc.creatorHeredero, Eladio Sebastián
dc.creatorGonzález, Claudia Inés Collado
dc.creatorNozu, Washington Cesar Shoiti
dc.date2016-01-20
dc.date.accessioned2023-09-29T12:04:40Z
dc.date.available2023-09-29T12:04:40Z
dc.identifierhttps://ojs.ufgd.edu.br/index.php/educacao/article/view/4716
dc.identifier.urihttps://repositorioslatinoamericanos.uchile.cl/handle/2250/9096815
dc.descriptionA escola rural é uma instituição educacional frágil, em muitos lugares da Espanha a sua existência está ameaçada por razões relacionadas ao declínio da população rural. Como medida paliativa criaram-se os Colégios Rurais Agrupados (CRA), já que unidas as escolas têm maiores posibilidades de sobreviverem. Porém, nem todas podem pertencer aos CRA, já que algumas pequenas escolas, por motivos geográficos, encontram dificuldades em se anexarem aos CRA mais próximos. Assim, pequenas escolas lutam para sobreviverem sozinhas. A característica mais peculiar da escola rural, além de seu baixo número de matrículas, é a diversidade cronológica dos alunos em uma mesma sala de aula, uma grande heterogeneidade, por isso, nas salas de aula rurais, encontramos a multisseriação, mais ou menos acentuada dependendo do número de alunos, mas, na maioria dos casos, existem duas ou mais etapas de ensino na mesma sala de aula. O modelo de trabalho com alunos de diferentes idades em uma mesma sala de aula, apesar de ser um grande benefício para as relações interpessoais e para o emprego de diferentes métodos de ensino-aprendizagem, cria muitas dificuldades para os docentes que não estão formativamente preparados para empregar uma metodologia adequada para o desenvolvimento dessas aulas. Mas a problemática da escola rural vai além de um corpo docente pouco qualificado, e sim um corpo docente sem experiência, descontínuo e pouco arraigado, que, portanto, põe em perigo a própria identidade da escola rural. Além desses fatos, vale ressaltar a falta de recursos, meios, materiais, infraestrutura, modelos incompletos e a invisibilidade legislativa que fazem com que o ensino nessas escolas se converta em um verdadeiro desafio.pt-BR
dc.descriptionLa escuela rural es una institución educativa frágil, en muchos lugares de España peligra su existencia por motivos ligados al decrecimiento de la población rural. Como medida paliativa se crean los Colegios Rurales Agrupados (CRA) ya que unidas, las escuelas tienen mayores posibilidades de subsistir, pero no todos pueden pertenecer a los CRA ya que a algunas pequeñas escuelas, por motivos geográficos, les resulta imposible su anexión a las CRA más cercanas, por lo que quedan pequeñas escuelas que luchan solas por subsistir. La característica más peculiar de la escuela rural, además de su baja matrícula, es por la diversidad cronológica en una misma aula una gran heterogeneidad, por lo que en las aulas rurales nos encontramos con la multigraduación, más o menos acusada dependiendo del número de alumnos, pero en la mayoría de los casos encontramos dos o más niveles educativos en la misma sala de aula. El modelo de trabajo con alumnos de diferentes edades en una misma aula, a pesar de suponer un gran beneficio para las relaciones interpersonales y para el empleo de diferentes métodos de enseñanza-aprendizaje, crea muchas dificultades a los docentes que no están preparados formativamente para emplear una metodología adecuada al desarrollo de estas clases. Pero la problemática de la escuela rural va más allá de la de un profesorado poco formado, sino que además es un profesorado, novel, discontinuo y poco arraigado, que pone en peligro la identidad propia de la escuela rural. Además a esto se une la falta de recursos, medios, materiales, infraestructuras, plantillas incompletas y a la invisibilidad legislativa que hacen que la enseñanza en estas escuelas se convierta en un verdadero reto.es-ES
dc.descriptionThe rural school is a fragile educative institution, in many Spanish places its existence is in danger and the reasons are linked to the decreasing of the rural population. The smaller schools are the more affected. As a palliative action the Grouped Rural Centers (GRC) were created so they could have more opportunities to survive all together. But not all centers can belong to the GRC as some small schools. Due to geographical reasons, it is impossible for them to be part of one of the nearest GRC. For that reason there are some small schools that fight alone to survive. The most peculiar characteristic of the rural school, in addition to its low number of pupils per class, is the coexistence of pupils with different ages in the same class. That is the reason we find the multiages classes in the rural schools that can be more o less pronounced depending on the level of enrollment. The way to work with pupil with different ages in the same class, despite to suppose a great benefit to the interpersonal relationships pupil-pupil, pupils-teacher, and to use different methods of teaching and learning, create many difficulties to the teachers that haven’t been enough prepared in the university to use an appropriate method to the right development of this kind of multiage classes. But the problem of the rural schools goes more beyond the point of a poorly trained teachers to teach in this kind of multiage classes that implements decontextualized educational methods, but also those teachers are novel, discontinuous and few ingrained teachers, that threatens the identity of the rural school. In addition to this point, a lack of resources, materials and infrastructure, incomplete teacher teams and a legislative invisibility, make a real challenge teaching in these schools.en-US
dc.formatapplication/pdf
dc.languagepor
dc.publisherUFGDpt-BR
dc.relationhttps://ojs.ufgd.edu.br/index.php/educacao/article/view/4716/pdf_263
dc.sourceEducação e Fronteiras; v. 4 n. 12 (2014); 142-153pt-BR
dc.source2237-258X
dc.source10.30612/2237-258Xeduf.v4i12.2014
dc.subjectColégios Rurais Agrupados. Classes multisseriadas. Pedagogia Multinível. Diversidade. Educação compensatória.pt-BR
dc.subjectColegios Rurales Agrupados. Clases multigrado. Pedagogía Multinivel. Diversidad. Compensación educativa.es-ES
dc.subjectGrouped Rural Centers. Multiages classes. Multilevel Pedagogy. Diversity. Cooperative learning.en-US
dc.titleLos colegios rurales agrupados en España. Analisis del funcionamiento y organización de la escuela rural española a partir de un estudio de casos.pt-BR
dc.titleLos colegios rurales agrupados en España. Analisis del funcionamiento y organización de la escuela rural española a partir de un estudio de casos.es-ES
dc.titleGrouped Rural Centers in Spain. Analysis of operation and organization of spanish rural school from a case studyen-US
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/article
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/publishedVersion


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